大班幼兒閱讀活動的形式及指導(dǎo)策略-資料下載頁
2025-06-29 12:04本頁面
【正文】 故事后，你還有什么不明白的地方嗎？”由于是在理解故事后進(jìn)行的，因此大都是幼兒經(jīng)過“深思熟慮”的較為深層問題如：“為什么朋友們一開始不喜歡小狐貍后來卻喜歡他了呢？”、還有的幼兒問：“小狐貍為什么用槍和炮的方法來贏得朋友的喜歡呢？”通過引發(fā)幼兒對故事深層的思考，幫助幼兒更進(jìn)一步的挖掘故事的內(nèi)涵，感悟故事中的“真、善、美”。 四、大班幼兒的趣味識字指導(dǎo) 大班的幼兒喜歡漢字，因此經(jīng)常選擇圖配文的閱讀材料，他們渴望認(rèn)識書上的漢字并大聲地朗讀自己喜歡的文學(xué)作品。趣味識字就是指：教師創(chuàng)設(shè)豐富趣味的游戲，幫助幼兒輕松的識字。在趣味識字的過程中，我們可采用以下做法： 聯(lián)想 即讓幼兒認(rèn)字的同時，對漢字展開豐富的想象。中國的漢字大多是象形字演變而來。如“兔”：教師可指著“兔”字中的“、”問：“這表示兔的什么呢？”。幼兒通過想象，道出對文字的獨(dú)特理解。有的說：“象小兔的短尾巴”；有的說：“象小兔的眼睛”…經(jīng)過這樣的聯(lián)想，幼兒將對這個“兔”牢記在心?？梢娐?lián)想法記字還能促進(jìn)孩子的思維。 體驗(yàn) 即讓孩子用身體動作表示字義。教師可利用“體驗(yàn)”讓幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的漢字，如“貓”——幼兒看到“貓”字時邊讀出字音邊做相應(yīng)的動作，出示“雞”字幼兒便可以學(xué)雞叫，這樣的方法幼兒特別感興趣。除了復(fù)習(xí)字外，如遇到一些筆劃多的漢字也可借用此法，如“跑”、“跳”、“蹲”這些漢字筆劃多，不利于幼兒識記，教師便可讓幼兒邊認(rèn)讀邊進(jìn)行身體動作體驗(yàn)，方便幼兒識記。 變字 即在一個字上通過不斷地增加筆劃變成一個個新的漢字。教師可用游戲的口吻說：“今天，我要讓字寶寶變戲法，怎么變呢？你們可要看好呦?！倍潭痰拈_場白一下子便激起了孩子的興趣。然后教師一邊說一邊寫上相應(yīng)的筆劃，如：“這是‘一’，我在‘一’上加上‘一’變成‘二’，呀，有一粒種子發(fā)芽了，它慢慢的鉆出土，這便是‘土’字（家長演示時，從‘二’的下部往上劃豎線），我在‘土’上加頂小帽子，‘土’變成了‘王’，‘王’的下面再加上一片小樹葉，變成了玉米的‘玉’字……”瞧，多生動的演示法，幼兒不僅對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，還一下子認(rèn)識了許多漢字，豈不是一舉兩得！ 猜測 即讓幼兒用半邊字猜測整個字的讀音。這種方法較適合已認(rèn)識一部分漢字的幼兒。如幼兒認(rèn)識了“正”——教師便可以在“正”字旁加上不同偏旁讓幼兒猜測。如“證”“癥”這些字的讀音基本相同，在相同讀音的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)理解不同的字形和字義，幼兒掌握后便會舉一反三，觸類旁通認(rèn)識許多漢字，增大識字量。另外教師還可讓幼兒根據(jù)故事的情節(jié)來猜測不認(rèn)識的字。如“草地”，孩子認(rèn)識了“草”，當(dāng)圖片呈現(xiàn)一大片草地時，猜測另一個字就是“地”。此法能激發(fā)幼兒探索漢字的欲望。 歸類 即將漢字根據(jù)偏旁或字義來歸類。如教師引發(fā)幼兒根據(jù)偏旁尋找漢字的規(guī)律。如動物類的漢字大都由“犭”旁，這對幼兒以后認(rèn)新字有幫助，還如孩子通過不斷歸類便會總結(jié)出“氵”旁和水有關(guān)，“足”旁和腳有關(guān)……提高孩子的歸類能力，從而認(rèn)識更多的漢字。 以上的閱讀指導(dǎo)方法和閱讀樣式，有效地幫助了大班幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好習(xí)慣和適合自我的閱讀方式，并在閱讀中獲得真、善、美的體驗(yàn)，使幼兒自主地在閱讀的天地里遨游。
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