幼兒論文：家庭教育發(fā)展性指導(dǎo)策略及策略-資料下載頁
2025-05-07 19:25本頁面
【正文】 為習(xí)慣培養(yǎng)上家長(zhǎng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。如：幼兒早到率明顯增加， 8： 30 前到園的幼兒從原來 %上升到 %。積極引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，學(xué)會(huì)安靜、獨(dú)立完成任務(wù)。在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)提出了 5 條育兒經(jīng)驗(yàn)與大家共享。具體為： 規(guī)范幼兒行為習(xí)慣時(shí)家長(zhǎng)要持之 12 以恒； 要求幼兒行為規(guī)范的目標(biāo)要一致，否則孩 子就會(huì)見人行事； 看電視要有時(shí)間上的限制； 對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為不能懲罰和包庇，要與孩子說明道理，逐漸提高正確判斷是非能力； 增加與孩子一起玩的時(shí)間等等。 （三）在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，我們是以案例形式進(jìn)行指導(dǎo)的。當(dāng)我們把這些真實(shí)的照片展示在家長(zhǎng)面前時(shí)，他們感觸頗深。紛紛說：“我們這樣包辦、干預(yù)、甚至剝奪了孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，還誤以為是”愛”孩子，實(shí)質(zhì)上是自己虛榮心在作怪，也害了孩子。”更可喜的收獲是我們到梁皇山燒烤和上?？萍拣^的參觀活動(dòng)，教師一面參與活動(dòng)，一面引導(dǎo)幼兒在過程中如何展開自我學(xué)習(xí)的過程，如：”瀑布的水 為什么這么重?。俊?、“螈魚真的會(huì)走路哎”“老師，這是我自己燒烤的羊肉串，你嘗嘗味道”等引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程被家長(zhǎng)廣泛吸納，一致認(rèn)為：不能把結(jié)果告訴孩子，讓孩子在過程中體驗(yàn)、感悟，才是真正的學(xué)習(xí)。通過活動(dòng)后，家長(zhǎng)與教師一起進(jìn)行專項(xiàng)討論。到目前為止，有 100多名家長(zhǎng)寫了育兒小記、活動(dòng)有感等 100 多篇體會(huì)文章，有的還積極投稿到寧波學(xué)前教育征文網(wǎng)站，參與寧波市幼兒教學(xué)研討。我園為此也在幼兒園的?？锒ㄆ诳觯?jīng)驗(yàn)共享。 （四）家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作從被動(dòng)接受到主動(dòng)積極共建。通過指導(dǎo)后，家長(zhǎng)不僅對(duì)幼兒園的教學(xué)感興趣，還積極為幼兒 園提出建設(shè)性的建議，主動(dòng)投入共建。如：我們?cè)凇皭坌穆犠C會(huì)”上，家長(zhǎng)在肯定我們這些做法的基礎(chǔ)上，提出愿意與我們一起組織以家庭為單位的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，這樣會(huì)更有效的促使家庭教育的轉(zhuǎn)化。因?yàn)槿缃竦募彝ナ恰傲鶎?duì)一”的教育，只有合家都來參與，才能共同提高。于是我們就產(chǎn)生了梁皇山與上?？萍拣^的家庭游活動(dòng)。 13 五、啟示 —— 過程中的幾點(diǎn)新思考 家庭教育發(fā)展性指導(dǎo)與策略的活動(dòng)開展時(shí)間雖只一年，但在實(shí)施過程中受到較大的啟發(fā)和新的思考： 指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是“發(fā)展性指導(dǎo)”。 家庭教育發(fā)展性指導(dǎo)重點(diǎn)是“發(fā)展性指導(dǎo)”。從這個(gè)視 角出發(fā)，家庭教育指導(dǎo)是預(yù)防，干預(yù)與發(fā)展并重；培養(yǎng)孩子習(xí)慣形成與解決問題并重；個(gè)體家庭問題與整體聯(lián)系并重。 就指導(dǎo)的目的而言，指導(dǎo)是為促進(jìn)兒童的自我指導(dǎo)。 強(qiáng)調(diào)自我指導(dǎo)，包含著促使家長(zhǎng)的自我指導(dǎo)與幼兒的自我指導(dǎo)，是當(dāng)今家庭教育的新轉(zhuǎn)向與發(fā)展趨勢(shì)。指導(dǎo)的意義不是給家長(zhǎng)出主意，更不在控制家長(zhǎng)，也不是要替家長(zhǎng)承擔(dān)一切責(zé)任。指導(dǎo)的目的主要是幫助家長(zhǎng)去了解、去組織、去發(fā)揮他個(gè)人的天才……，這才稱為真正的指導(dǎo)。 就指導(dǎo)方法而言，指導(dǎo)是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。 父母為了科學(xué)、適宜、有效地對(duì)孩子發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)， 不僅需要具備一定的教育素養(yǎng)，而且還要具備兒童實(shí)踐的知識(shí)、意識(shí)、技能與方法。它涉及到四方面內(nèi)容：一是與孩子良好交往并建立和諧關(guān)系的技巧；二是評(píng)估與設(shè)定指導(dǎo)目標(biāo)的技巧，能把問題概念化、標(biāo)準(zhǔn)化；三是指導(dǎo)技巧，包括共同參與、強(qiáng)化、消退、行為塑造等多種方法；四是選擇與應(yīng)用各種指導(dǎo)策略。 但幼兒來自千家萬戶，都有各自的生長(zhǎng)環(huán)境與“個(gè)性”，因此，指導(dǎo)也必須具有藝術(shù)性，必須針對(duì)每個(gè)不同家庭采取不同的指導(dǎo)策略，去面對(duì)各種具體情景中不確定性而作出決策時(shí)的自主性與創(chuàng)造性活動(dòng)，從而體現(xiàn)指導(dǎo)的藝術(shù)性。 14 指導(dǎo)中教師、家長(zhǎng)與 孩子是民主、平等的對(duì)話關(guān)系 在新的指導(dǎo)視角下，成人與兒童形成民主、平等、互信的對(duì)話關(guān)系，是促進(jìn)孩子自主發(fā)展的重要前提與基礎(chǔ)。因?yàn)閷?duì)話是成人與孩子相互信任的基礎(chǔ)，能引發(fā)孩子更多的思考，其形式是一種自由的活動(dòng)、一種社會(huì)交往的活動(dòng)，具有“全納性”的特征。
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