幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略-資料下載頁
2025-06-26 12:26本頁面
【正文】 域活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。在區(qū)域活動中，教師和孩子共同創(chuàng)設(shè)了比較寬松的活動環(huán)境，要注重師生之間的平行互動，利用自身行為的榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進(jìn)行指導(dǎo)。如：幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動。除了孩子和老師之間的師生互動，不能忽視孩子間的生生互動。讓孩子來“教”孩子，讓孩子來“影響”孩子。如：在棋類游戲中，讓孩子做小老師，教其他幼兒…… 五、恰當(dāng)?shù)轿坏脑u價，利于總結(jié)反思 區(qū)域活動中教師的觀察指導(dǎo)和參與性評價，目的是引起孩子的共鳴，提升和小結(jié)經(jīng)驗。 教師對活動的評價 由教師組織的評價活動可以有多種形式，集體的、分組的和個別的等。評價的時機也有所區(qū)別。集體的一般在活動的開始和活動的結(jié)束時進(jìn)行；分組的可以在活動的過程中進(jìn)行，也可以在活動結(jié)束后由兩位老師分別帶領(lǐng)幼兒來進(jìn)行；而個別的一般都在活動過程中進(jìn)行。 幼兒對活動的評價 引導(dǎo)幼兒參與評價，能更好地發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位，充分發(fā)揮生生互動的作用。教師以提問的方式來挖掘幼兒的個別經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)情景，提供材料引導(dǎo)幼兒以不同的方式進(jìn)行交流和評價。 教師及時的分析和反思 在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時的案例記錄和進(jìn)行理論聯(lián)系實際的分析、反思和調(diào)整是尤為重要的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。孩子的興趣在哪里，有沒有什么變化；游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備；幼兒在游戲中的交往、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)游戲的價值，促進(jìn)幼兒在這樣的自主游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。 尊重區(qū)域活動中孩子的主體地位，把自主權(quán)、主動權(quán)、獨立權(quán)還給孩子，通過孩子們自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使得區(qū)域活動真正成為孩子們自己的活動，教師一定要為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，幼兒在活動中自由、自主、創(chuàng)新、真正感到開心、快樂、滿足和有成就感，恰當(dāng)?shù)膮⑴c到幼兒的活動中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。將教師的要求真正轉(zhuǎn)化為孩子的需求，為孩子們創(chuàng)建一個適合他們發(fā)展的活動舞
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