幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與實(shí)施-資料下載頁(yè)
2025-08-01 19:07本頁(yè)面
【正文】 主動(dòng)與環(huán)境相互作用，在探索、操作材料中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，教師以觀察為主，并根據(jù)觀察情況隨時(shí)調(diào)整適宜于幼兒的區(qū)域材料。方式二：區(qū)角自由活動(dòng)，即：幼兒在入園和離園時(shí)間，利用設(shè)置的34個(gè)常規(guī)區(qū)域，進(jìn)行自由選擇、自主開(kāi)展的活動(dòng)。八、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式：目前區(qū)域活動(dòng)中教師的存在的幾種指導(dǎo)方式有：被動(dòng)反應(yīng)，教師處于旁觀狀態(tài)，幼兒主動(dòng)發(fā)起交往，教師僅僅以簡(jiǎn)單的話語(yǔ)應(yīng)答，或是簡(jiǎn)單的肢體反應(yīng)，沒(méi)有做進(jìn)一步的回應(yīng)。權(quán)威控制，規(guī)定活動(dòng)的內(nèi)容主題；分配角色，替代幼兒選擇活動(dòng)區(qū)；制止限制；一般指導(dǎo)：（詢問(wèn)、講解、提要求） ；深入指導(dǎo)：（協(xié)商建議、啟發(fā)提問(wèn)） 教師什么時(shí)間，是否要介入呢？假設(shè)是重復(fù)行為：可以等待、可以挑戰(zhàn)、可以引導(dǎo)轉(zhuǎn)移；假設(shè)是是探索行為：可以欣賞、可以提供幫助，也可以與之互動(dòng)。假設(shè)是是單純的動(dòng)作技能性行為，有時(shí)應(yīng)該允許幼兒的獨(dú)自性練習(xí)；假設(shè)是是社會(huì)性的想象性行為，盡量給幼兒體驗(yàn)與人交往和合作的機(jī)會(huì)，給幼兒自己解決問(wèn)題的空間。實(shí)例：幫助猶豫不決的幼兒進(jìn)行活動(dòng)。首先要了解他猶豫不決的原因，是害羞，還是唯恐活動(dòng)區(qū)的小朋友不歡迎、他是不是想看看別人到底在什么？指導(dǎo)方法建議：了解他想干什么？ 如何找到他需要的材料，主動(dòng)和他一起找要用的東西。直接介入，你說(shuō)要玩拼搭啊，這里有，讓我們一起玩吧。如果他發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)在活動(dòng)了，自己不好意思走進(jìn)去。教師可以跟他一起進(jìn)區(qū)，然后他就可以自己去玩。教師不管采用哪一種指導(dǎo)方式，都必須建立在“觀察先行”的基礎(chǔ)上，耐心等待幼兒的游戲結(jié)果，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的變化采取相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策，其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程，我們并不僅僅是選擇“等”與“引”，而是表達(dá)我們對(duì)兒童的一種尊重，對(duì)兒童發(fā)展的關(guān)注。讓我們還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！ 王素平2014425
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