幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略(已修改)
2025-07-08 12:26 本頁面
【正文】 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略 摘 要：區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、耐心毅力都有極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也有利于孩子良好思想品德的形成。 游戲是教師了解幼兒最重要的窗口之一。在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)不同時(shí)期、不同內(nèi)容的活動(dòng)，教師對(duì)不同幼兒的行為指導(dǎo)應(yīng)有所區(qū)別。首先觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的困難。其次，教師的出現(xiàn)與介入需要一定的藝術(shù)性，適時(shí)的出現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)推進(jìn)幼兒的游戲水平的發(fā)展，激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒解決問題的能力，幫助幼兒積累主題經(jīng)驗(yàn)等。讓以孩子為主的活動(dòng)形式，在幼兒全面、和諧的發(fā)展中，體現(xiàn)更大的價(jià)值。 關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 觀察方法 指導(dǎo)策略 區(qū)域活動(dòng)是孩子通過操作、擺弄材料來感知和獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)。因而教師地位發(fā)生了變化。教師從集體教育中的顯性的主導(dǎo)地位退至適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥的隱形地位。教師的指導(dǎo)策略則是通過投放材料、觀察了解孩子、恰當(dāng)指導(dǎo)、適當(dāng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。 一、材料投放與主題活動(dòng)內(nèi)容相融合。 為了使區(qū)域活動(dòng)能真正適合幼兒發(fā)展的需求，應(yīng)注重各活動(dòng)區(qū)的材料與主題活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成一致性。隨著主題活動(dòng)的交替開展，根據(jù)我班實(shí)際情況和幼兒需要，在此期間圍繞主題活動(dòng)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以及材料的合理投放。并根據(jù)不同主題的進(jìn)程及時(shí)而有目的的調(diào)整、補(bǔ)充、變化區(qū)域中的材料。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)角活動(dòng)中，大膽操作、大膽探索，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。如主題活動(dòng)《動(dòng)物大世界》，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動(dòng)物圖片動(dòng)物玩具，布置動(dòng)物世界展示臺(tái)；布置動(dòng)物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒觀察了解小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關(guān)于動(dòng)物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。區(qū)角活動(dòng)濃烈的動(dòng)物世界的情景，給孩子以強(qiáng)烈的感染，使整個(gè)主題活動(dòng)開展的有聲有色！因而材料是幼兒是獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具。材料本身就包含著許多教育因素。 （一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料 教師投放的材料只有適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，才能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。如：大班區(qū)域活動(dòng)“揚(yáng)州
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