幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導策略(已改無錯字)
2022-07-24 12:26:00 本頁面
【正文】 子們就會在活動中形成友好、互助的良好品質(zhì)和合作的精神。 （三）、有求于師時。 區(qū)域活動中，老師要經(jīng)常加入孩子的探索活動中，成為孩子探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者，以發(fā)現(xiàn)他們的能力。因此，在活動中老師不是一個教導者而是一個促進者。當幼兒的游戲未能向前發(fā)展時，教師要及時提出合理化的建議，幫助幼兒更好的開展游戲。如在制作“燈籠”時，幼兒大膽的想象運用多種方式進行制作，但總想運用多種形式的孩子們還是想制作更多風格的，因此，我便與孩子們坐下商討看過燈籠以及商量著回家問問爸爸媽媽，或從網(wǎng)上查找信息。四、采用有效指導策略，有效推動活動開展 鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動中老師能否采用有效的指導策略，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，因為觀念是實踐的先導，教師只有進一步樹立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，并使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，幼兒才能真正成為游戲的主人。首先，指導的前提是基于幼兒的生活?jīng)驗以及幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。其次根據(jù)活動的價值取向以及現(xiàn)有水平采用不同的指導方式，促進幼兒能力的發(fā)展，提升幼兒的經(jīng)驗。 （一）巧妙運用情景性的語言，師生合作開展游戲 在區(qū)域活動的過程中，孩子往往會產(chǎn)生很多困難和問題，面對這些‘問題’，教師要以活動合作者的身份加入幼兒的自選活動過程，以施加教育影響，要和孩子平等地對待所面臨的困難。但仍然由兒童自主掌握活動的進程。合作活動方式常常運用于幼兒自選的扮演活動過程中。合作活動的關(guān)鍵在于把握介入游戲的契機。因此，需要更加情境性的語言，這符合孩子的年齡特點，也在潛移默化中讓他自然的積極的獲得成功。在“公交站臺”上，孩子們爭先恐后的去買票，我挺著一個大“肚子”說：“哎呀！碰著我的小寶寶啦！按著順序來到我這來買票吧！”孩子們馬上拍著整齊的隊伍。 （二）教師適度的等待，給予幼兒自主探索的機會 在看到孩子出現(xiàn)問題時很多教師都忍不住直接介入孩子的活動，剝奪了孩子自主探索的機會。其實，在我們看到孩子出現(xiàn)問題時，我們不妨再等一等看一看，還給孩子更多的自由空間，相信我們將會收獲更多。 （三）師生互動、生生互動 在活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的活動情況不斷分析、調(diào)整和反思，善于利用與捕捉教育機會調(diào)整幼兒的方式，促進全體幼兒在實踐中獲得發(fā)展，以便更好地引導幼兒在區(qū)
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