管理理論與教育管理理論-資料下載頁(yè)
2025-06-28 01:14本頁(yè)面
【正文】 握不定，不同的問(wèn)題會(huì)吸引不同的利益集團(tuán)和個(gè)人加入進(jìn)教育的決策過(guò)程，等等。 由于存在上述特點(diǎn)，教育組織“與其把它們說(shuō)成是一個(gè)具有內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)，還不如把它們說(shuō)成是一個(gè)觀念上松散的結(jié)合體?！皩W(xué)校系統(tǒng)和學(xué)校事實(shí)上是以結(jié)構(gòu)松散為特征的。學(xué)校有很大的自主權(quán)和自由，在教室上課的教師只是極其一般地受到校長(zhǎng)的控制和指導(dǎo)?！m然是相互關(guān)聯(lián)的，但他們中的每一個(gè)都保持其特殊性和個(gè)別性”。科恩等人在20世紀(jì)70年代初提出的松散結(jié)合系統(tǒng)理論，在一定程度上揭示了學(xué)校組織的特殊性質(zhì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)校管理工作有極大幫助，故學(xué)術(shù)界對(duì)此給予很高的評(píng)價(jià)，稱(chēng)其為“現(xiàn)代教育組織理論”。 總的來(lái)看，結(jié)構(gòu)主義對(duì)教育管理的影響主要是在理論層面，但因?yàn)樗婕暗氖墙逃芾碜罨镜膯?wèn)題學(xué)校組織的性質(zhì)問(wèn)題，所以引起教育管理學(xué)界這么多的關(guān)注和討論。四、行為科學(xué)的影響 行為科學(xué)興起以后，在歐美管理學(xué)界產(chǎn)生極大反響，其實(shí)證研究方法被廣泛運(yùn)用于企業(yè)、機(jī)關(guān)、銀行等各個(gè)部門(mén)的管理。與此同時(shí)，行為科學(xué)對(duì)教育行政管理也造成巨大沖擊。從20世紀(jì)50年代中期到20世紀(jì)80年代，歐美教育管理學(xué)界的主導(dǎo)理論就是介紹行為科學(xué)，再有就是韋伯的科層制理論。直到今天，雖然行為科學(xué)的研究在教育管理學(xué)界步伐有所放慢，但其主流地位并沒(méi)有從根本上動(dòng)搖。關(guān)于行為科學(xué)對(duì)教育管理的影響，我們可以從理論、研究方法和學(xué)科建設(shè)三個(gè)方面來(lái)加以分析。 從理論角度來(lái)講，20世紀(jì)50年代以前，教育管理領(lǐng)域的理論，要么屬抽象的哲學(xué)思辨，要么是單純的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在學(xué)院里，“按照慣例，教育管理一直由以前的教育局長(zhǎng)們教授，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要來(lái)自他們多年在第一線工作中辛辛苦苦獲得的經(jīng)驗(yàn)?！?20世紀(jì)50年代中期以后，在行為科學(xué)的影響和啟發(fā)之下，教育管理領(lǐng)域進(jìn)行了大量的理論化工作，如圍繞學(xué)校組織的性質(zhì)、作為社會(huì)系統(tǒng)的學(xué)校的意義，教育領(lǐng)導(dǎo)、教育決策、學(xué)校人際溝通、學(xué)校組織氣氛、教師激勵(lì)等等，研究者在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了大量的理論，這些理論極大充實(shí)了教育管理的理論體系。難怪后來(lái)有不少學(xué)者評(píng)論說(shuō)，這一時(shí)期是教育管理的“理論運(yùn)動(dòng)”(The Theory Movement )和科學(xué)化運(yùn)動(dòng)時(shí)期?！ ≡谘芯糠椒ㄉ?，行為科學(xué)出現(xiàn)以前，教育管理研究的主流屬“根據(jù)常識(shí)的價(jià)值判斷”，實(shí)證研究雖有但不被重視。而行為科學(xué)基本的研究手段就是實(shí)證研究，包括編制問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查、實(shí)地觀察、個(gè)案分析等等。這些研究手段被大量運(yùn)用到教育管理領(lǐng)域之后，打破了以前的研究框式，使得教育管理的研究更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)?！ ≡趯W(xué)科建設(shè)方面，由于采用了行為科學(xué)的理論和研究方法，教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)了極大改變，科學(xué)的成分大大增強(qiáng)，學(xué)科的體系也日趨嚴(yán)密和完善。正是在這個(gè)意義上，使得后來(lái)很多研究者得出這樣的結(jié)論：教育管理學(xué)自20世紀(jì)50年代后才真正走上科學(xué)的道路，并被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科?！ 【C上所述可以看到，本世紀(jì)以來(lái)管理思想幾乎每發(fā)展一步，都會(huì)對(duì)教育管理的理論和實(shí)踐產(chǎn)生重大影響，其中古典管理理論對(duì)教育管理的實(shí)踐影響大些，而人際關(guān)系理論、結(jié)構(gòu)主義和行為科學(xué)則對(duì)教育管理的理論研究影響大些。此外，整個(gè)這章的內(nèi)容也無(wú)不證明這樣一個(gè)觀點(diǎn)：今天的教育管理與歷史的發(fā)展是密不可分的，它是歷史的延續(xù)，也是歷史的發(fā)展和創(chuàng)新。這其中，古人的思想和實(shí)踐為我們今日的教育管理提供了啟發(fā)和借鑒，而本世紀(jì)以來(lái)的管理思想，則為我們提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和科學(xué)而系統(tǒng)的研究方法。 本章參考書(shū)目 黃昆輝：《教育行政學(xué)》，東華書(shū)局1996年版。 胡森主編：《國(guó)際教育百科全書(shū)－教育管理卷》，教育科學(xué)出版社1992年版?！ ? 孫綿濤等譯:《教育組織行為學(xué)》, 華中師范大學(xué)出版社1987年版。 吳志宏主編：《中小學(xué)管理比較》，上海教育出版社1998年版。
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