管理理論與教育管理理論(編輯修改稿)
2024-07-25 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ； (5)赫塞和布蘭查德的“情景領(lǐng)導理論”； (6)豪斯的“路徑－目標理論”； (7)哈爾平、李克特等有關(guān)組織氣候的研究以及他們各自修訂的“組織氣候描述問卷”(簡稱OCDQ)和“組織特征測量圖”(簡稱POC)，等等。 4．激勵理論 如何激發(fā)行為動機，調(diào)動員工的生產(chǎn)積極性，這也是行為科學家關(guān)心的問題，這方面的研究一般稱為激勵理論。行為科學家在激勵方面的研究包括： (1)馬斯洛的“需要層次理論”； (2)麥格雷格的“X理論、Y理論”； (3)赫茨伯格的“雙因素理論”(也稱“激勵－保健理論”)； (4)弗魯姆的“期望理論”； (5)亞當斯的“公平理論”；(6)莫爾斯和洛希的“超Y理論”，等等?！ ?7)哈爾平、李克特等有關(guān)組織氣候的研究以及他們各自修訂的“組織氣候描述問卷”(簡稱OCDQ)和“組織特征測量圖”(簡稱POC)，等等?！ 〕松鲜鲱I(lǐng)域外，行為科學家還在人際溝通、組織發(fā)展和變革、角色沖突、組織文化、參與決策等方面進行了廣泛的探討。大體而言，古典管理學派注重組織的結(jié)構(gòu)與科學的管理，較少研究組織中的人的問題；人際關(guān)系理論通常只重視人的問題，卻忽視視了組織的問題，而行為科學在一定程度上糾正了前兩種理論的偏頗。試圖用一種整體、統(tǒng)合的觀念看待組織和人的關(guān)系，力求實現(xiàn)管理過程中的組織和人的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和平衡。 古典管理理論鐘情于效率與制度，人際關(guān)系理論強調(diào)社會心理與非正式組織，結(jié)構(gòu)主義著重分析了組織的結(jié)構(gòu)，行為科學則廣泛地探討了組織中人的行為問題，各有側(cè)重，都代表了不同時代的管理精髓，共同構(gòu)成了管理理論的歷史整體。第二節(jié) 管理理論對教育管理理論的影響 教育管理與一般管理既有共性，也有其獨特的地方，同時，教育管理理論的發(fā)展也深受一般管理理論的影響。一、古典管理理論的影響古典管理理論對教育管理產(chǎn)生了哪些影響，很多教育管理研究者對此進行了分析。從積極方面看，今天學校管理中的很多做法都證明了這一理論的價值（參見表21） 表21 古典管理理論與學校管理方法對照表古典管理理論的原則適合于教育管理的例子建立權(quán)力等級控制的層次：教育局長校長教導主任年級組長教師學生。工作任務和作業(yè)水平的科學度量全面測試學生在學科領(lǐng)域、能力和成就方面的情況，并按學習水平分類。規(guī)定工作的科學程序三年級的知識有別于四年級的知識，并為四年級的知識作準備，依次類推。建立勞動分工語文老師、數(shù)學教師、英語教師、歷史教師、體育教師、教學輔助人員、校工。確定適當?shù)目刂品戎行W師生之比為1：40，正副校長之比為1：3。制訂行為規(guī)范學生手冊、教學常規(guī)管理條例、教師獎勵辦法。招聘人員以能力和專業(yè)為基礎(chǔ)對進入教育部門工作的人要有教師資格證書。制訂出完成任務的最佳方法學校不斷尋求語、數(shù)、外等課程的最佳教學方法。在雇員中建立紀律學生要遵守學校規(guī)章，教師要服從教育規(guī)范，為人師表。除了具體的管理方法外，更重要的是，古典管理理論給教育管理人員這樣一種觀念上的啟示：教育管理活動是可以控制的，通過設計一個合理的組織結(jié)構(gòu)，編制一套完善的規(guī)章制度，遵循一系列科學的管理原則，再輔之以嚴格的獎懲手段，學校組織也能象其他一切組織一樣，在有限的條件下實現(xiàn)最佳的管理目標。 需要指出的是，教育管理學界在肯定古典管理理論價值的同時，也對其提出了批評： 第一，古典管理理論主要是針對工廠企業(yè)的管理提出來的，完全照搬到學校管理會有較多局限性，如忽視了教師勞動的特點，抹煞了學校組織與工廠組織的區(qū)別等?！ 〉诙?，古典管理理論所推崇的那些管理方法，在學校管理中不一定完全適用，如標準化
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