【正文】 用 D類同作用 A具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段；B形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段；C感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段；D具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。 A靜態(tài)地分析智力的結(jié)構(gòu) B從多個(gè)角度動(dòng)態(tài)、靜態(tài)地全面考察C動(dòng)態(tài)地分析智力的過(guò)程 D從學(xué)業(yè)的角度： A兩者沒(méi)有太直接的關(guān)系 B語(yǔ)言的發(fā)展決定了認(rèn)知的發(fā)展C兩者之間存在雙向的聯(lián)系D認(rèn)知的發(fā)展決定了語(yǔ)言的發(fā)展，突然領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，迅速理解并作出判斷，這種解決問(wèn)題的思維方式是：A嘗試錯(cuò)誤 B頓悟 C類比 D啟發(fā)式方法 E憑經(jīng)驗(yàn)粗略估計(jì)解決問(wèn)題的方法——個(gè)體的生理學(xué)和心理狀態(tài)是行為的實(shí)際決定因子的是: A巴浦洛夫 B華生 C托爾曼 D斯金納: A《人體生理學(xué)教本 》 B《關(guān)于人類靈魂和動(dòng)物靈魂的講演錄》 C《生理物理學(xué)綱要》 D《生理心理學(xué)原理》，他強(qiáng)調(diào)的是:A人的無(wú)意識(shí)作用 B資料的客觀性 C人的價(jià)值 D人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu): A安全需要 B生理需要 C愛與歸屬的需要 D尊重的需要:A主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)“健康人”進(jìn)行研究 B其實(shí)只是讓人領(lǐng)悟自己的本性C其中心觀點(diǎn)是以人為本 D他關(guān)注社會(huì)文化因素和時(shí)代環(huán)境對(duì)人的影響，心理發(fā)展是 A遺傳決定的 B環(huán)境決定的 C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的。這種現(xiàn)象的適當(dāng)解釋是：A正強(qiáng)化 B暈輪效應(yīng) C第一印象 D刻板印象105. 一種觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展與整個(gè)人類的心理發(fā)生存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系稱之為 A等價(jià)關(guān)系 B同構(gòu)關(guān)系 C類似關(guān)系 D約等關(guān)系，卻再也達(dá)不到正常的語(yǔ)言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的 A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡二、 是非題（T代表正確的，F(xiàn)代表錯(cuò)誤的）：。，可以把記憶分成形象記憶和邏輯記憶。，若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。，我們都一致地強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。這種現(xiàn)象可以用光暈效應(yīng)來(lái)解釋?！拔摇笔钦l(shuí)，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)。，先天遺傳因素和后天環(huán)境因素發(fā)揮的作用是可以相互替代的。，兒童某一領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展具有直接或間接的影響。，其目標(biāo)指向是達(dá)到更佳的平衡狀態(tài)。，它是認(rèn)知發(fā)展成敗的基礎(chǔ)所在。、自我定義、自我實(shí)現(xiàn)。，這是個(gè)別化教學(xué)受到普遍重視的主要原因。，這主要是運(yùn)用不良品德行為矯正策略中的控制強(qiáng)化物情境策略。，這是一種“正強(qiáng)化”的過(guò)矯正策略。、認(rèn)知要素、情感要素、習(xí)慣要素和社會(huì)性要素等方面的要素構(gòu)成。，其中最主要的是認(rèn)知者、被認(rèn)知者。，是個(gè)體對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)。，都要經(jīng)歷從服從到同化到內(nèi)化這一復(fù)雜的過(guò)程。、移情、個(gè)人品質(zhì)以及年齡與性別等都會(huì)對(duì)他的利他行為產(chǎn)生影響。，侵犯性行為是通過(guò)有意的觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得的。,它包括團(tuán)體規(guī)范與領(lǐng)袖意志。，是人的需要是否獲得滿足的反映。 、言語(yǔ)技能、社會(huì)認(rèn)知、問(wèn)題解決策略等多方面產(chǎn)生差異。 41.“頭腦風(fēng)暴法”不強(qiáng)調(diào)提出觀點(diǎn)的數(shù)量，而強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的質(zhì)量。三、多選題，除此之外，語(yǔ)言還主要有哪些機(jī)能？A語(yǔ)言對(duì)認(rèn)知有影響 B語(yǔ)言對(duì)自我調(diào)節(jié)有影響 C語(yǔ)言對(duì)生理器官發(fā)育有影響 D語(yǔ)言對(duì)文化社會(huì)化有影響，會(huì)表現(xiàn)出如下哪些共同特征：；；；。:：A家庭 B學(xué)校 C伙伴群體 D工作單位 E大眾傳媒：A首因效應(yīng)與近因效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C個(gè)人好惡評(píng)價(jià) D社會(huì)刻板印象 E內(nèi)隱的人格理論，下列哪幾項(xiàng)是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會(huì)化的類型：A早期社會(huì)化 B道德社會(huì)化 C預(yù)期社會(huì)化 D性別角色社會(huì)化 E法律社會(huì)化：A認(rèn)知 B氣質(zhì) C意向（或行為傾向） D情感：A順從 B認(rèn)同 C 接受 D內(nèi)化：A自我認(rèn)知 B自我表現(xiàn) C自我體驗(yàn) D自我修養(yǎng) E自我控制9. 教學(xué)心理學(xué)研究認(rèn)為，專家型教師具備的重要特征有：A解決教學(xué)問(wèn)題高效益 B熱愛學(xué)生 C具備豐富的組織化知識(shí) D解決問(wèn)題方式更富于創(chuàng)造性 以下幾種：A威氏成人智力量表 B威氏兒童智力量表 C和威氏學(xué)前兒童智力量表 D威氏學(xué)生量表，屬于非智力因素有： A動(dòng)機(jī) C情感 D性格 E注意力：A有利于因材施教 B培養(yǎng)能力 C職業(yè)咨詢指導(dǎo) D心理健康：計(jì)算、語(yǔ)詞流暢、語(yǔ)詞理解，記憶還有幾種分別是：A推理 B空間知覺 C識(shí)別 D知覺速度：A興趣 B需要 C情緒 D意志 E氣質(zhì) F智力 G動(dòng)機(jī) H態(tài)度 I理想 J信念、模板匹配理論優(yōu)越在于 。A它更形象 B它是一種得到部分驗(yàn)證的神經(jīng)結(jié)構(gòu)模型 C它更靈活 D它更復(fù)雜 。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 D視感受器閾限下降 。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 。A刺激強(qiáng)度 B刺激物與環(huán)境中其他物體的差異 C刺激物的相對(duì)運(yùn)動(dòng)D感知者的情感、興趣需要19加工自動(dòng)化能有效解決 問(wèn)題。A心理資源短缺 B信息加工效率低下 C信息加工錯(cuò)誤率高 D對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良： B羅夏測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D畫人測(cè)驗(yàn)： A遺傳 B環(huán)境 C家庭 D學(xué)校，學(xué)校心理健康教育工作的模式有：A發(fā)展型模式 B教育性模式 C咨詢型模式 D輔導(dǎo)型模式 E文化模式： A平衡化 B成熟 C先天因素 D經(jīng)驗(yàn) E社會(huì)環(huán)境的影響 ：A強(qiáng)化說(shuō) B環(huán)境決定論 C先天決定論 D教育決定論 E相互作用論《上海學(xué)校心理健康教育規(guī)劃（1999－2001）》中指出：A） 心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。B） 心理健康教育是學(xué)校德育的重要方面。C） 各級(jí)各類學(xué)校必須把心理健康教育列入學(xué)校的教育活動(dòng)之中。：A熱愛學(xué)生 B善于啟發(fā) C勤學(xué)敬業(yè) D以身作則27. 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教育法有以下哪幾方面的優(yōu)勢(shì):A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)孩子的智慧潛能。B發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰。C發(fā)現(xiàn)行為有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。D發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能。E發(fā)現(xiàn)行為有利于90%以上的學(xué)生達(dá)到掌握。F發(fā)現(xiàn)行為有利于知識(shí)的保持。，反映認(rèn)知教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)有：A教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 B教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ) C教學(xué)需要媒體的支持 D教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，是因?yàn)椋篈） 具有滲透的特點(diǎn)B） 讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中獲得積極的實(shí)際體驗(yàn)C） 含而不露的特點(diǎn)D） 強(qiáng)烈而大張旗鼓的特點(diǎn)：A注意的廣度 B注意的選擇 C注意的指向 D注意的穩(wěn)定性 E注意的分配 F注意的轉(zhuǎn)移 《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題答案 一、 單選題 二、 是非題 三、 多選題 27. ACDF 18