【正文】 C發(fā)現(xiàn)行為有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 D視感受器閾限下降 。，侵犯性行為是通過(guò)有意的觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得的。、自我定義、自我實(shí)現(xiàn)。A刺激強(qiáng)度 B刺激與環(huán)境中其它物體的差異 C感知者的情感 D感知者的需要 產(chǎn)生最初的廣告效應(yīng)。A準(zhǔn)確性 B 靈活性 C 快速完成 D組織 完成對(duì)知覺(jué)對(duì)象的識(shí)別。D行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。，應(yīng)對(duì)和處理方法中正確的說(shuō)法是：，這也不是適宜學(xué)校使用的方法。沒(méi)有所謂的“最有效”的方法。，嚴(yán)重的精神分裂癥患者往往需要長(zhǎng)期服藥?！霸僖膊蛔詺⒘恕?，就一定不會(huì)自殺了。，個(gè)體態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變過(guò)程蘊(yùn)涵在個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程中。，這是一種故意傷害他人的身心健康的行為。，對(duì)世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都是由自己的頭腦創(chuàng)建的，因此每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念是有差異的，從而也導(dǎo)致了對(duì)外部世界理解的差異。5．電影、影視中提供的人物特征常常比現(xiàn)實(shí)生活中的人物特征給兒童的影響小得多。，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。這種教并不就是單純地傳授知識(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他要了解所教知識(shí)的整個(gè)知識(shí)體系，理解所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位與意義。3．教學(xué)媒介和方法都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部因素。E兒童依戀的發(fā)展要晚于基本情緒的發(fā)展。C兒童情緒發(fā)展的健康與否會(huì)對(duì)其他方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。B研究證實(shí)，兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。 、個(gè)性、社會(huì)性與認(rèn)知發(fā)展都是相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展緯度，彼此聯(lián)系不大。100%12．人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)可分為：A認(rèn)知、情感和意志過(guò)程 B能力、氣質(zhì)和性格C個(gè)性動(dòng)力特征和個(gè)性心理特征 D感知、記憶與思維過(guò)程13智力的二因素認(rèn)為有五類(lèi)特殊因素：即口語(yǔ)能力因素，數(shù)算能力因素，機(jī)械能力因素，想象力，還有一種是：A空間能力 B注意力 C抽象能力 D記憶力，包括三個(gè)層次即意識(shí)、個(gè)人潛意識(shí)和 A社會(huì)潛意識(shí) B文化潛意識(shí) C宗教潛意識(shí) D集體潛意識(shí)，培養(yǎng)的是什么品質(zhì)：A自信 B關(guān)心 C目標(biāo) D能力：A高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 B社會(huì)環(huán)境 C能力 D性格17．下列哪項(xiàng)選項(xiàng)屬特殊能力：A觀察力 B思維能力 C曲調(diào)感 D記憶能力、易受暗示性相反的意志品質(zhì)是：A自覺(jué)性 B果斷性 C自制力 D堅(jiān)韌性：A氣質(zhì) B性格 C能力 D興趣、勤勞、自負(fù)等是對(duì)人的哪種性格特征的描述：A性格的態(tài)度特征 B性格的情緒特征 C性格的意志特征 D性格的理智特征第四章一、是非題：。對(duì)這一現(xiàn)象最適當(dāng)?shù)慕忉? : 9．遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程不均衡，它的主要特點(diǎn)是：A先快后慢 B很快 C先慢后快 D很慢10．動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)解決問(wèn)題有明顯的影響，一般來(lái)說(shuō)，最理想的強(qiáng)度是：A最強(qiáng) B較強(qiáng) C中等 D較弱11．煤塊無(wú)論用強(qiáng)光或弱光照射時(shí)，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺(jué)的哪個(gè)特性：A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性12．工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)：A注意的分散 B注意的分配 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的范圍13“入芝蘭之室，久而不聞其香”，是下列哪種心理想象：A知覺(jué) B嗅覺(jué) C嗅覺(jué)適應(yīng) D嗅覺(jué)感受性，視覺(jué)的感覺(jué)記憶容量 短時(shí)記憶。、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶叫做語(yǔ)言記憶。，不由自主地把朵朵白云看成起伏的山巒，這種心理現(xiàn)象叫做再認(rèn)。，惡是后天環(huán)境作用的結(jié)果，教育是使人完善的有效途徑?！缎睦韺W(xué)概論》復(fù)習(xí)題第一章一、單選題：1. 需要層次論的倡導(dǎo)者是：A斯金納 B桑代克 C皮亞杰 D馬斯洛：A精神動(dòng)力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派：A俄國(guó) B德國(guó) C日本 D美國(guó)4．馬斯洛的需要層次論中，最高層次的需要是：A生理與安全 B自我實(shí)現(xiàn) C交往與尊重 D認(rèn)知與審美：A認(rèn)識(shí) B情感 C能力 D意識(shí)6．強(qiáng)調(diào)研究可測(cè)量的刺激與反應(yīng)的關(guān)系的心理學(xué)派是:A人本主義心理學(xué) B精神分析心理學(xué) C認(rèn)知心理學(xué) D行為主義心理學(xué)7．“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是: : : : 二、多選題：1. 心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)有：A自然科學(xué)的性質(zhì) B社會(huì)科學(xué)的性質(zhì) C超科學(xué)的人文性質(zhì) D綜合交叉的性質(zhì)：A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則 E理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 F倫理性原則《靈魂論》把人的靈魂分為哪幾部分：A植物靈魂 B動(dòng)物靈魂 C上天靈魂 D理性靈魂，他們是：A達(dá)爾文 B繆勒 C笛卡兒 D洛克 E赫爾姆霍茲 F費(fèi)爾奈：A潛意識(shí)理論 B人的兩個(gè)帶有兩極性的本能 C人格理論 D夢(mèng)的解釋 E泛性論 : : ，突出表現(xiàn)在 : : : C．操作性條件反射 三、是非題：，它必須具有自己獨(dú)立的體系和研究方法學(xué)。、自我、超我。第二章一、是非題：1. 試誤式解決問(wèn)題是動(dòng)物解決問(wèn)題的特征；頓誤式解決問(wèn)題是人類(lèi)解決問(wèn)題的特征。，過(guò)了一年下水，馬上能游起來(lái)，依賴(lài)的是形象記憶。A大于 B小于 C 等于 D無(wú)可比性“一目十行”來(lái)形容一個(gè)人的閱讀速度。，可以稱(chēng)為天才。、發(fā)展過(guò)程探討人類(lèi)心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的一般理論問(wèn)題。 。C一個(gè)小孩對(duì)周?chē)挛锏淖兓@示出沉穩(wěn)的氣質(zhì)，家人和師長(zhǎng)都認(rèn)為他坐得住，因而有意識(shí)地培養(yǎng)他與此特點(diǎn)有關(guān)的興趣愛(ài)好。D人格的發(fā)展與兒童道德發(fā)展緊密相關(guān)。：A成熟 B語(yǔ)言 C經(jīng)驗(yàn) D社會(huì)環(huán)境：A復(fù)述 B組織 C朗誦 D精細(xì)化加工 E提取線索的使用三、單選題：，在哪一發(fā)展階段，兒童已經(jīng)開(kāi)始形成了動(dòng)作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)： A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段，在哪一發(fā)展階段，兒童能開(kāi)始進(jìn)行“表象性思維”：A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段，在哪一發(fā)展階段，兒童在認(rèn)知上是以自我為中心的：A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段，在哪一階段的過(guò)渡和發(fā)展是最為重要的，個(gè)體的思維實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變：A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段，在哪一發(fā)展階段，個(gè)體的形式思維能進(jìn)行假設(shè)演繹的推理： A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生：A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生4．在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度將越大，其效果也越好。11．根據(jù)以上這一闡述，可以得出這一推論：教師要給人一滴水的知識(shí)，自己首先應(yīng)該有一桶水的知識(shí)。6．認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程。，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋?zhuān)闹凶龀鐾普?。，看到另外兩個(gè)兒童打架，其勸阻的愿望就會(huì)減弱。 。，以下哪種說(shuō)法是不正確的？。：，也有組織外的。E學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A 感覺(jué)器官對(duì)客體的分析 B注意的參與 C 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) D思維決策 。A 刺激強(qiáng)度 B刺激的相對(duì)運(yùn)動(dòng) C感知者的情感 D感知者的需要，因不會(huì)打理自己的生活而產(chǎn)生的心理問(wèn)題主要屬：A學(xué)習(xí)問(wèn)題 B人際關(guān)系問(wèn)題 C自我管理問(wèn)題 D自我發(fā)展問(wèn)題“6步干預(yù)法”的第一步是：A保證求助者安全 B獲得承諾 C提供支持 D確定問(wèn)題 E作出計(jì)劃 F檢查替代性的解決方法，比較合適的心理學(xué)研究方法可以用：A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C各案研究法 D調(diào)查法 E內(nèi)省法：