教育心理學(xué)第四節(jié)練習(xí)題-免費(fèi)閱讀
【正文】 一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因。在維納的成就歸因理論模型的指導(dǎo)下，心理學(xué)家進(jìn)行了大量研究。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3．學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。(2)歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。9．學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。6．教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。美國心理學(xué)家布克等人對大學(xué)生的實驗研究表明，學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成績，其進(jìn)步的情況比不知道的要好，這就是說，學(xué)習(xí)者理解自己的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，是自我激勵的一種有效的方法。間接興趣是指學(xué)習(xí)活動的社會意義和對學(xué)習(xí)活動的目的性的追求所引起的興趣，它反映著社會性需要。3．(1)近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；(2)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力。贏得同伴的贊許 36．學(xué)習(xí)期待 37．高尚的和低級的 38．學(xué)習(xí)行為39．懲罰40．成就動機(jī)41．問題情境42．可控制歸因和不可控制歸因43．運(yùn)氣好壞 44．成敗歸因理論 45．歸屬和愛的需要三、簡答題7．談?wù)剬W(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。45．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、_______、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。37．根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可分為_______的動機(jī)。29．_______即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。21．成就動機(jī)理論認(rèn)為_______傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。13．學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要是由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即_______、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。5．_______是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。在（ ）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A．低等B．一般C．中等D．高等36．下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（?。?。A．羅杰斯B．班杜拉C．奧蘇泊爾D．馬斯洛27．“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（?。?。A．馬斯洛B．韋納C．阿特金森D．班杜拉19．成就動機(jī)理論的主要代表人物是（?。?。A．格式塔派B．認(rèn)知派C．聯(lián)結(jié)派D．建構(gòu)派11．學(xué)習(xí)動機(jī)有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機(jī)的（?。．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)動機(jī)C．學(xué)習(xí)遷移D．學(xué)習(xí)期待3．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．交往內(nèi)驅(qū)力4．自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（?。．作用B．社會意義C．動力來源D．個人的前途12．來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動機(jī)是（?。?。A．馬斯洛B．韋納C．阿特金森D．班杜拉20．需要層次論中的成長性需要是指（?。?。A．近景性內(nèi)部動機(jī)B．近景性外部動機(jī)C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī)D．遠(yuǎn)景性外部動機(jī)28．根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（?。?。A．王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意B．學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起C．老師表揚(yáng)愛勞動的學(xué)生D．王佳每天獨自聽音樂37．首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（?。?。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期44．教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，利用（ ）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。6．馬斯洛提出人有五種基本的需要，最高級的需要是_______。14．期待包括結(jié)果期待和_______期待。22．成就動機(jī)的主要代表人物是_______。30．阿特金森認(rèn)為成就動機(jī)可以分為力求成功的動機(jī)和_______的動機(jī)。38．學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以_______為中介，而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機(jī)的影響，它還要受一系列主客觀的因素的制約。三、簡答題。8．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間存在什么關(guān)系?9．如何利用學(xué)習(xí)結(jié)果來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?10．如何激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)?11．如何進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)?12．簡述阿特金森的成就動機(jī)理論及其對教學(xué)的啟示。1．所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。4．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。如果學(xué)習(xí)者沒有間接興趣，將會喪失學(xué)習(xí)的決心和毅力。青年學(xué)生必須反思自己的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。所以，在實際教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的激勵作用。12．成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控的因
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1