信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀與問題研究-資料下載頁(yè)
2024-11-04 08:03本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】程中出現(xiàn)的種種問題。在探究其原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己理解，為“全面提升。行切實(shí)、有效的整合。在新課程的提倡下，在條件允許的情況下，許多教師還是樂于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。講課大賽也層出不窮。息，較傳統(tǒng)課堂枯燥的教師言語(yǔ)授課有著極大的優(yōu)勢(shì)。由于資源儲(chǔ)量豐富，節(jié)省備課時(shí)間、提高課。同時(shí)，學(xué)校也相應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，制作課件、語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)設(shè)“情境”，在多角度提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)種種情境，使學(xué)生不再愁于無話可說、無話可寫。新課程要求“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)化，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于成為學(xué)習(xí)的“主體”。能真正著手做到“以學(xué)生為主體”。（二）將學(xué)生主體地位絕對(duì)化，忽略了教師主導(dǎo)的作用。動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。技術(shù)，不考慮課文具體情況，有時(shí)會(huì)適得其反。
【正文】 學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)。這是社會(huì)發(fā)展的需要，是社會(huì)語(yǔ)文大環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需要。 “全方位”整合意識(shí) 。 語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合的意識(shí)，用現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。不能簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，認(rèn)為信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上僅是放幾張圖片、聽?zhēng)锥我魳范?。?yīng) 該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)， 站在語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的焦點(diǎn)上， 將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全方位的思考和結(jié)合， 以激發(fā)學(xué)生興趣為整合的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。 很多調(diào)查表明，傳統(tǒng)意識(shí)的束縛、對(duì)整合概念的模糊認(rèn)識(shí)是造成不用或者濫用的最重要的原因。要改變這種現(xiàn)狀，需要教師的積極思考以及教師培訓(xùn)工作的進(jìn)一步開展。 。 在整合的過程中，教師要注意，信息技術(shù)并不是熱鬧一番，做表面工作，我們要在多樣活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生能從中得到些什么，重視 教學(xué) 活動(dòng)的效果。 這一點(diǎn)就要求教師穩(wěn)穩(wěn)立足 于語(yǔ)文學(xué)科，把握教學(xué)的大方向，明確教學(xué)目標(biāo)， 運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) ，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí) ，提升語(yǔ)文能力 。 新課改現(xiàn)在進(jìn)入“高原期”，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，這是發(fā)展路上必經(jīng)的曲折和荊棘。同樣，信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合也在經(jīng)歷同樣的時(shí)期， 我們現(xiàn)在要做的就是查找其中出現(xiàn)的問題，分析問題的原因什么，并積極思考解決的方法，以達(dá)到我們預(yù)計(jì)的目標(biāo)。 ① 靳瑞芳 ． 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合問題及對(duì)策分析 [J]，教育基礎(chǔ)， 2020（ 9） ． 4 【參考文獻(xiàn)】 中華人民共和國(guó)教育部 .全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） [M]， 北京：北京師范大學(xué)出版社 ， 2020. 靳瑞芳 ． 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合問題及對(duì)策分 析 [J]，教育基礎(chǔ)， 2020（ 9） ． 沈 玲 蓉 ． 關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的思考 [J]， 中國(guó)電化教育 ， 韓艷梅，倪文錦 ． 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革 [J]，教育評(píng)論， 2020（ 3） ． 鄭秀明 ． 現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合初探 [D]，福建師范大學(xué) ， 馮镅 ． 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究 [D]，江西師范大學(xué)，
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