信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)材料-資料下載頁
2025-10-05 02:15本頁面
【正文】 網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下練習(xí)、設(shè)想和討論問題、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)主體作用得到了充分的發(fā)揮．學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情高漲，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，較好地形成了心理呼應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。5．開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能大網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素，這三個(gè)要素也是教育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，一方面網(wǎng)上資源工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面．實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流；不少學(xué)生深有感慨地說：“互聯(lián)網(wǎng)是我們最好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個(gè)長期過程，小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長期過程，課程綜合化趨勢特別需要教師間的合作，不同年級、學(xué)科甚至是不同學(xué)校、地區(qū)的老師進(jìn)行配合，交流促進(jìn)，要形成一種相互交流，相互討論的氛圍。這將打破學(xué)科本位主義，不在是你教你的，我教我的，互不相干，而是圍繞學(xué)生，各學(xué)科老師齊心協(xié)力，有機(jī)融合。而信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)和支持這種交流、討論良好的平臺，教育資源的數(shù)字化有利于教育資源再開發(fā)，再整合。使學(xué)生回歸生活、面向?qū)嵺`、了解世界。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由“雙基”向“四基”過渡，即注重培養(yǎng)學(xué)生的基本態(tài)度、基本知識、基本技能和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為使他們成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型．國際化的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)材料[最終版]網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長中的應(yīng)用富?？h第三中學(xué)辛洪亮網(wǎng)絡(luò)論壇教研在教育、教學(xué)、教師專業(yè)化成長中的應(yīng)用富?？h第三中學(xué)辛洪亮 網(wǎng)絡(luò)論壇教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的全新的教研方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，跨越地域，實(shí)現(xiàn)教師與教師間的互動(dòng)，它以一種平等、和諧、自由的交流方式，坦誠的交換意見和建議。開放、包容、接納、理解和信任的方式，吸引了越來越多的教師自愿地參與進(jìn)來，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長搭建一個(gè)嶄新的平臺。教師專業(yè)化成長是時(shí)代發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。時(shí)代在進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，要求教師學(xué)會利用各種技術(shù)手段來促進(jìn)自己的教學(xué)手段、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來促進(jìn)自身專業(yè)化的成長。而網(wǎng)絡(luò)論壇教研技術(shù)無疑為教師專業(yè)化成長與發(fā)展提供了很好的展示平臺，通過網(wǎng)絡(luò)論壇教研，讓我們教師在專業(yè)化成長道路上有很多的收獲，幫助我們教師成長。一、異地交流，共享成果。網(wǎng)絡(luò)教研通過教研群體，進(jìn)行區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使之達(dá)到了一種區(qū)域的共享，互補(bǔ)的功效，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合的更加以人為本的教研。教研群體形成的共同的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和案例，一方面是參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師集體智慧的結(jié)晶，另一方面也是網(wǎng)絡(luò)教研組織者進(jìn)行整理、聚合的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到交流成長的目的，促進(jìn)了教師與教師的廣泛交流。二、突出“教研”二字。網(wǎng)絡(luò)教研要注重實(shí)效，不能走形式主義，教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺作為個(gè)人反思的工具，利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完整的保存下來，成為能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升的實(shí)踐素材，為后續(xù)的專業(yè)成長提供知識準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要將網(wǎng)絡(luò)教研平臺上教學(xué)中的困惑拿出來大家共同思考，研討、形成更好的思想共享于網(wǎng)絡(luò)教育平臺之中。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動(dòng)，取長補(bǔ)短，吸取精華，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時(shí)得到專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)三、網(wǎng)絡(luò)教研是教師自我展示的舞臺。通過網(wǎng)絡(luò)，教師還可以將自己的教學(xué)研究、教學(xué)反思成果及時(shí)發(fā)表，教師個(gè)人的思想與收獲得到廣泛的傳播，教學(xué)情境以及教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)智慧等得以記錄和展現(xiàn)，在與他人交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷提升個(gè)人反思的理論層次，在交流中得到認(rèn)可與激勵(lì)。能夠讓每一個(gè)教師都積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。不僅教師可以寫一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸，還可以為他人提供豐富的一線的實(shí)踐素材，得到同行和專家的幫助引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)教研將是可以催人奮發(fā)、促人反思的新技術(shù)、新手段，是可以使教育和專業(yè)化成為廣大教師的自覺追求，只要我們堅(jiān)持下去，只要我們形成合力，我們就一定會把教育和教師專業(yè)化提升到“以學(xué)校為本、以教師為本、以學(xué)生為本、以家長為本”的新高度。網(wǎng)絡(luò)教研以最省時(shí)最省力的形式實(shí)現(xiàn)了教師間的廣泛互助，集思廣益，揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，更有利于達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的目的。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺里，無論老、中、青教師都能走到一起，精神上互相鼓勵(lì)，業(yè)務(wù)上互相取長補(bǔ)短，成為真正的志同道合者。在一個(gè)個(gè)專題論壇和教師群里，我們結(jié)識了許許多多和我們一樣有著相似追求的“知音”，找到了一處溫馨的精神家園。我們一起暢談教學(xué)改革，交流心中所想，討論內(nèi)心困惑。老師們充滿激情的評論，流淌著內(nèi)心的真情；富有哲理的見解，散發(fā)著智慧的光芒；恰逢時(shí)機(jī)的引領(lǐng)，全心全意的真誠，這一切都給我們留下了深深的印象，讓我們感受到一種莫大的幸福，也讓我們在不知不覺中成長。
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