【導讀】偏旁“春字頭、折文”。讀中感悟四季的美好和四季的特點。進入新課學習儲備必需的情感因素。下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。激發(fā)學生強烈的讀書欲望。小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！這全都要靠我們小朋友，用雙手去保護它們，愛護花草樹木，保護我們的地球，讓我們的四季變。4．初步感受滑滑梯給我們帶來的快樂。

　　

【正文】 多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。 在讀中還可以豐富學生的語言積累。 四、讀一讀， 想一想 22 讓學生自由朗讀這兩段對話。 指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。 在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。） 采用讀演結(jié)合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。 第二課時 教學目的： 豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。 引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。 教學重、難點：豐富語言的積累，感受 讀書的樂趣，引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。 教學過程： 一、讀故事，交流讀書感受 生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導積累語言。 小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。 采用扮演角色的方法，在小組里討論：如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？ 全班交流：小牛能找到朋友嗎？ 引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第 2 個、第 3 個、第 4 個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋 友。 讓學生續(xù)編故事。 二、探究與發(fā)現(xiàn) 放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。 鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。 讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發(fā)生一些變化，如“地”字） 三、課外積累，積累生字 、 第三課時 教學目的：提供學生一個張揚個性，展示自我的空間 教學重難點：讓學生自己設計充滿個性的名片，提供 一個張揚個性，展示自我的空間 教學 過程： 激發(fā)興趣 教師把學習的時空讓給孩子，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣。樂于表現(xiàn)自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創(chuàng)造，自信表現(xiàn)。 提供展示的空間 學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。展示學生作品，全班觀摩。 口語交際 目標： ，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養(yǎng)育之恩。 ，以恰當?shù)姆绞叫⒕锤改浮? ，愿意和別人交流， 態(tài)度自然大方，有禮貌。 教學重點： ，在自己已有生活體驗基礎上深入感受生活，感受父母的疼愛。 教學難點： ，體會家庭的親情。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)交際興趣 我們每個同學都有一個幸福的家庭，上節(jié)課，老師布置大家?guī)б粡垺叭腋！闭掌瑏?，誰把自己的照片展示給同學們看一看，如果能說一說照片里的故事就更好了。 看，一張張可愛的笑臉洋溢著幸福！是父母的疼愛哺育我們的成長！同學們，在生活中，你們的父母是如何疼愛你們的？ 23 二、示范評價 ，訓練交際能力 在生活中，我們的爸爸、媽媽處處關(guān)心我們，其實他們也是需要我們來關(guān)心的，讓我們來看看樂樂和文文他們是怎么做的吧！ （ 1）展示課文內(nèi)容，學生自由讀一讀樂樂和文文所說的話。 （ 2）學生自由交流了解圖畫內(nèi)容。 （ 3）指名讓學生扮演樂樂和文文進行對話。 樂樂和文文真是孝順父母的好孩子，我們和他們一樣懂事，一樣的孝順父母。 （板書：孝順父母）爸爸、媽媽平時很辛苦，你能為他們做些什么呢？ （ 1）小組交流，說說自己所做的事。 （ 2）全班交流。師生共同評價，引導 學生把話說清楚。 三、自主嘗試，說演結(jié)合 分小組，把平時在家里怎么孝順父母的，在小組內(nèi)演一演。 小組互動，老師相機巡視指導。全班表演互動，老師學生相機評價。 教師小節(jié)。 四、創(chuàng)意設計表愛心 同學們，在父親節(jié)和母親節(jié)這一天，你可以送給爸爸、媽媽一首歌，一張卡片，或者一幅自己畫的畫……請你們用心設計一個方案，好嗎？ 學生展示，全班共評。 是啊，爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽，讓我們從現(xiàn)在開始，從點滴的小事做起，做一個孝順父母的好孩子吧！ 板書設計： 孝敬父母 仔細聽 說清楚 教學反思： 識字（二） 教學時間： 二課時 第一課時 教學目的： 使學生學會“沙、捉、珠、環(huán)” 4 個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋” 8 個字，認識“王”偏旁。 引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。 教學重難點： 使學生學會“沙、捉、珠、環(huán)” 4 個字，認識“王”偏旁。 激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，進入識字氛圍 老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。 在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片） 還有一些游戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么嗎？ 二 、我會識字 仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。 自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關(guān)的生字。 再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。 小組競賽，檢查識字效果。 三、我會寫字 24 選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。 指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。 練寫生字，寫完后互相交流欣賞。 第二課時 教學目的： 使學生學會“迷、皮、鐵、房” 4 個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋” 8 個字，認識“車”和“戶”偏旁。 引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。 教 學重難點： 使學生學會“迷、皮、鐵、房” 4 個字，認識“車”和“戶”偏旁。 激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力 教學過程： 一、游戲鞏固 出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。 二、合作交流，學寫生字 指導學生觀察本課要求學會的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。 指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。 三、練寫生字 學生練習寫生字，寫完后互相 交流欣賞。 四、將生字拓展到生活中 你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。 大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。 教學反思： 學習目標 學會“樹、動、時、那、點、河、起、波” 8 個字，會認“但、候、剛、游、戲” 5 個字。認識 1 個偏旁“灬”（四點底）。 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的情感。 教學重難點 掌 握要求學會和會認的字；了解課文內(nèi)容，感受風的神奇，讀出自己的獨特感受。 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 同學們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。謎底是什么？（風）。 今天，我們來學習一首詩歌，名字也是“風”。（板書： ）它向我們描述了什么樣的風呢？趕快翻開書讀一讀吧！ 二、初步感知，趣味識字。 “風”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！ 課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、 波” 8 個字。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。 課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲” 5 個字。學生借助拼音自由認讀生字，同桌互讀，開火車讀。 三、情景導讀，快樂讀書。 “風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！ ㈠、學習第 1 節(jié)： 同學們小聲地讀第 1 節(jié)，看看你知道什么？ 25 （學生根據(jù)自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。） 指名讀第 1 句，讀中評價。 同學們讀得可真好！風真是太神奇了，可是無論風的隱身術(shù)有多棒，都 逃不過小朋友的眼睛。 教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。 男女生配合讀第 1 節(jié)。 ㈡、學習第 3 節(jié)： 風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第 3 小節(jié)，看看風都到哪些地方去了？（學生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖） 學生自由有感情地朗讀。 指名讀，師生評議。 分小組，分男女生配合讀第 3 小節(jié)。 配樂朗讀。 四、想象創(chuàng)造，延展升華。 如果你就是一陣風兒，你還想到哪里去玩 ？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學聽一聽。 在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。 五、識記生字，指導書寫。 出示要求學會的字，開火車讀一讀，正音。 說一說你怎樣記住這些字形？同學互相交流。 重點指導“樹”、“點”、“起”，學生找壓線筆，教師示范。 學生練習，師生共同賞析。 【板書設計】 10 . 風 樹葉圖 顫動 林木圖 點頭 ｝神奇、有趣 河水圖 起波 教學反思： 教學目標： “愛、前、永、遠、叢、青、年、面” 8 個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越” 8 個字。 、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 ，感受小池塘的生機與和諧 之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學重點： 。 、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學難點： ，趕艘小池塘的生機與和諧 美麗，激發(fā)學生熱愛大自然。 教學準備：生字卡片、掛圖 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設情景，入新課 出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。 師生交流：看見了什么？你想說什么？ 教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！” 二、初讀課文，自主識字 26 自由讀課文，圈畫生字。 用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。 小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。 全班交流，讀準字音。 三、自主探究，朗讀感悟。 自由讀第一自然段，想想知道了什么？ “我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。 比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。 （通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。） 有感情地朗讀第一自然段。 四、分析字形，書寫生字。 “愛、前、永、遠”。 、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。 ，教師指導。 ，教師巡視指導。 第二課時 一、創(chuàng)設情景，復習導入 1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。 ，齊讀第一自然段。 二、自主探究，朗讀感悟 ，想一想，還有誰也喜歡小池塘？ ？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。 ，不分順序，根據(jù)學生理解，相機