【導(dǎo)讀】本文是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，一共有四節(jié)，每一節(jié)都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開(kāi)。詩(shī)句的語(yǔ)言淺顯而流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，就像一曲流淌著的音樂(lè)。只要用心去聽(tīng)，你一定。沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風(fēng)在歌唱。啊，大自然的音樂(lè)是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿(mǎn)倉(cāng)；冬天，新年好風(fēng)光。生活是多么美好！小語(yǔ)課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引。第一課時(shí)（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內(nèi)容。仿“悄悄悄走”讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺(jué)到。

　　

【正文】 聽(tīng)。 在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩(shī)歌的意思往下說(shuō)。 五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 出示要求學(xué)會(huì)的字，開(kāi)火車(chē)讀一讀，正音。 說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些字形？同學(xué)互相交流。 重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)”、“點(diǎn)”、“起”，學(xué)生找壓線筆，教師示范。 學(xué)生練習(xí)，師生共同賞析。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 10 . 風(fēng) 樹(shù)葉圖 顫動(dòng) 林木圖 點(diǎn)頭 ｝神奇、有趣 河水圖 起波 [教學(xué)內(nèi)容 ] 《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有 6 個(gè)自然段，運(yùn)用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門(mén)前小池塘和池塘周?chē)f(wàn)物生長(zhǎng)一片生機(jī)的美妙景象，令人讀來(lái)，感受到一種童話般的美妙，文中語(yǔ)言生動(dòng)形象，極富童 真童趣，字里行間表現(xiàn)出一個(gè)孩子熱愛(ài)自然，富于幻想的純真之情。 [設(shè)計(jì)理念 ] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了促進(jìn)孩子們積極自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“你覺(jué)得誰(shuí)也喜歡小池塘 ?”“大家為什么喜愛(ài)小池塘 ?”“你最喜愛(ài)哪個(gè)部分”等問(wèn)題，留給學(xué)生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗(yàn)情境，進(jìn)人情景，品味語(yǔ)言，學(xué)生帶著積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)去讀書(shū)，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗(yàn)中，自然地感受到合作交流的快樂(lè)。教學(xué) 目標(biāo)： “愛(ài)、前、永、遠(yuǎn)、叢、青、年、面” 8 個(gè)字，會(huì)認(rèn)“清、長(zhǎng)、周、圍、蜜、蜂、映、越” 8 個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“ ”。 、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 ，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 用請(qǐng)下載 教學(xué)難點(diǎn)： ，趕艘小池塘的生機(jī)與和諧 美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然 。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 出示掛圖：打開(kāi)家門(mén)，一個(gè)清清亮亮的小池塘及周?chē)拔锶啊? 師生交流：看見(jiàn)了什么？你想說(shuō)什么？ 教師相機(jī)出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！” 板書(shū)課題： 二、初讀課文，自主識(shí)字 自由讀課文，圈畫(huà)生字。 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)記住字音。 小組內(nèi)交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。 全班交流，讀準(zhǔn)字音。 三、自主探 究，朗讀感悟。 自由讀第一自然段，想想知道了什么？ “我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠(yuǎn)”、“清清亮亮”。 比較“清亮”和“清清亮亮”，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 （通過(guò)比較和朗讀體會(huì)，讓學(xué)生知道了把詞語(yǔ)重疊以后，意思就加強(qiáng)了。） 有感情地朗讀第一自然段。 四、分析字形，書(shū)寫(xiě)生字。 “愛(ài)、前、永、遠(yuǎn)”。 、交流，用什么方法記住這四個(gè)字，全班交流。 ，教師指導(dǎo)。 ，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.“我”家門(mén)前有一個(gè)小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。 ，齊讀第一自然段。 二、自主探究，朗讀感悟 ，想一想，還有誰(shuí)也喜歡小池塘？ ？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽(tīng)。 ，不分順序，根據(jù)學(xué)生理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。 （ 1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到花、草、樹(shù)時(shí)，在小池塘相應(yīng)的位置貼上花、草、樹(shù)。 指名讀，找到 第 2 自然段，引導(dǎo)：花、草、樹(shù)為什么喜歡小池塘？ 出示句子：他們?cè)诔靥林車(chē)吒吲d興地生長(zhǎng)著。讀句子，想一想，花、草、樹(shù)會(huì)怎么樣高高興興地生長(zhǎng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象） 指導(dǎo)朗讀第 2 自然段，指名讀，齊讀。 （ 2）同樣方法學(xué)習(xí)第 5 自然段。 用請(qǐng)下載 ，有了大家的喜歡，小池塘越來(lái)越美麗了。 ，你喜歡嗎？指名讀第 6 自然段，評(píng)析，齊讀第 6 自然段。 ，你最喜歡哪個(gè)部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。 ，指名背 25 自然段。 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “叢、青、年、面”。 ，全班交流。 ，教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。 ，展示。 四、發(fā)展思維，拓展延伸 想一想，小池塘里還會(huì)有些什么？ [教學(xué)內(nèi)容 ] 《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩(shī)，詩(shī)歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見(jiàn)為線索，用詩(shī)的語(yǔ)言向我們描述了樹(shù)葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿(mǎn) 活力的生命個(gè)體，激發(fā)孩子們對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)之情。 [設(shè)計(jì)理念 ] 這是一首短小可愛(ài)的詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，學(xué)生讀起來(lái)容易瑯瑯上口，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生不容易根據(jù)自己的體會(huì)有滋有味地讀好。那么如何讓低年級(jí)的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢 ?大量研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過(guò)語(yǔ)言描述和 CAI 課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本 內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： “吹、秋、苗、齊、隊(duì)、伍、處、家” 8 個(gè)字，會(huì)認(rèn)”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“ 8 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 1 個(gè)偏旁“ ”。 、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 ，感受到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然 中萬(wàn)事萬(wàn)物都和小朋友一樣在茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生命的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 ？向大家介紹一下吧！ “綠娃娃”。板書(shū)課題，讀題。 ？讓我們趕快去看看吧！ 用請(qǐng)下載 二、初讀課文，自主識(shí)字 ，圈畫(huà)生字。 ，記住字音。 ，用大家喜歡的方式讀生字詞。 三、 情景交融，朗讀感悟 ，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見(jiàn)了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號(hào)。 。教師板書(shū)：樹(shù)葉，秋苗，小草。 、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹(shù)葉娃娃吧！ （一）學(xué)習(xí)第 1 節(jié)。 1 節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時(shí)的溫暖、幸福的感覺(jué)，表達(dá)快樂(lè)的感受。 （邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹(shù)葉娃娃快樂(lè)的心情了。） ，多高興啊?？?，風(fēng)兒一吹，它就鼓起掌來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀第 2 句話。指名讀，指導(dǎo)朗讀。 。 秋苗娃娃在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第 2 節(jié)，邊讀邊想。 （二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。 2 節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ ？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第 2 節(jié)，邊讀邊想。 2 節(jié)。 樹(shù)葉娃娃在大樹(shù)媽媽的懷里長(zhǎng)大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長(zhǎng)大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰(shuí)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 四、作業(yè) 把課文讀通順，讀流利。 第二 課時(shí) 總課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 授課時(shí)間： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。 2. 朗讀第 2 節(jié)。 二、情景交融，朗讀感悟 ？ （一）學(xué)習(xí)第 3 節(jié)。 ，指名回答。 ，小草到底有多少媽媽?zhuān)空l(shuí)來(lái)讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。 ？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！ ？那我可要問(wèn)問(wèn)你們了。師生一問(wèn)一答朗讀第 3 節(jié)。 ，它的生命力真強(qiáng)。誰(shuí)能像 我這樣問(wèn)問(wèn)？指導(dǎo)合作朗讀第 3 節(jié)。 （二）學(xué)習(xí)第 4 節(jié)。 在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長(zhǎng)大。來(lái)，我們一起讀讀最后一節(jié)。 三、拓展升華 ，你們?cè)诖笞匀恢校€發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？ ，教師歸納總結(jié)。 親愛(ài)的同學(xué)們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，你就會(huì)驚用請(qǐng)下載 喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長(zhǎng)呢！ 3. 朗讀全文。 4. 練習(xí)背誦課文。 四，識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1. 出示生字卡片，指名讀 ，齊讀。 2. 小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流 3. 觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。 4. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 樹(shù)葉 大樹(shù)媽媽 秋苗 田野媽媽 小草 高山 小路 石縫 田埂 ?? 和我一起長(zhǎng)大 1鞋 ［教學(xué)目標(biāo)］ 學(xué)會(huì)“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受” 8 個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫” 6 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 4個(gè)新偏旁。 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情 ，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 學(xué)會(huì)課后的一、二類(lèi)生字，并通過(guò)誦讀課文，體會(huì)親情，感受溫暖。 ［設(shè)計(jì)理念］ 語(yǔ)文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗(yàn)，一種審美欣賞。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語(yǔ)文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！? 讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。 優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會(huì)的一面鏡子，時(shí)代的良心。翻開(kāi)課本，不少選文不僅語(yǔ)言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊(yùn)動(dòng)人心魄 的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語(yǔ)文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無(wú)目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過(guò)程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！ 讓學(xué)生的心靈在語(yǔ)言的天空里自由放飛。 閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過(guò)程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過(guò)程，與作者情感的交流過(guò)程。我在設(shè)計(jì)本 課時(shí)，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開(kāi)放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有心境讀，追求一種讀書(shū)的無(wú)擾與無(wú)我，一種從容與自在，讀出感覺(jué)來(lái)，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語(yǔ)言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為人生的未來(lái)發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。 讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而美麗。 用請(qǐng)下載 閱讀就是對(duì)文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來(lái)美感與愉悅的。這讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰 ’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利?！睂W(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為??”“我能不能這樣說(shuō)??”“我推測(cè)??”“我補(bǔ)充??”“我不同意??”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。 讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。 每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的沖動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽(tīng)到別人的真知灼見(jiàn)。于是我設(shè)計(jì)了研討，他們會(huì)自發(fā)地在臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開(kāi)溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f(shuō)，他們學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語(yǔ)言，交流中 讓思想變得深刻，這是對(duì)文本感悟體驗(yàn)的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！ ［教學(xué)過(guò)程］ 一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入 1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋??皮鞋說(shuō)：“我的皮料最好”；球鞋說(shuō)：“我走起路來(lái)最舒坦”；高跟鞋說(shuō)：“你們都沒(méi)有