【正文】 性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。 把不懂的詞做上記號。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內容產生了濃厚的興趣。 （學生評價） ②給自然段標出序號。 學生齊讀第一自然段。 ?? 師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。 師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？ 生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因為牌子上寫著“愛護花木”。 生 2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。 （指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣） 師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。 指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣” 9 個生字，認識四個偏旁。 課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事?！坝龅讲欢膯栴}，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。 教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格 教學時間： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、融入情境，以疑促學。 (各組選一段嘗試自學 ) 學習任務： 、讀準字音。 明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。 1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。 鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字 旁（讠）”。 四．朗讀全文，鞏固生字。 出示生字，學生開火車讀。 2．對照范字評一評。 4．學生練習。 用請下載 1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學 有什么不同？ （這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。 接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？ 圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。） 三、深入畫面，指導朗讀。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“??，但是為了學知識，不懂就要問。） 遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？ 梅 蘭 芳 學 藝 學習目標： 1．學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京” 8 個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著” 7 個字，認識 4 個偏旁“冫、日、彐、戈”。 設計理念： 用請下載 《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。 3．你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書 ：學藝） 二、活動引路、讀文識字 1．開展讀書“闖關”活動 （ 1）“闖關”總動員：講清方法規(guī)則共設三關。 （ 3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰 ``就站起來讀。 9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。 四、參與游戲，體驗感悟 1．現在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。 生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯” 生：我用換偏旁記住“決” —— “快” 3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解） 4．師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。 板書： 5 梅蘭芳學藝 開始：眼睛沒神 非唱戲料 經過：下定決心 勤學苦練 結果：目標實現 終成大師 《三只小板凳》教學內容 教學目標 1．認識 8 個生字，會寫“交、己”等 7 個字，認識“亠、亻、巾” 3 個部首。 教學難點 用請下載 體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。（板書）出示人物畫像。示字卡認讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？ 過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。 3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。 2．交流。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。評選最佳合作獎。 二、 質疑、總結交流 1．你想對愛因斯坦說什么？ 2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調“三只” ）齊讀全文。在與文本對話中，學生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無成。 【教學重難點】 學會課后田字格中的 9 個生字，能正確 書寫。 課程標準 在閱讀目標中強調語言和積累，強調積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發(fā)揮學生主體性的學習方式。 （學生成為問題的發(fā)現者才擁有了學習的主動權） 三、認識生字，理解生詞、掃清障礙 出示本課生字、指名讀。 不懂的詞語問一問吧 “自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”?? 引導學生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言自語”、“痛痛快快”，通過圖 片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。 學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。 課件演示：自言自語 陰沉沉（詞） 用請下載 風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天， 白云朵朵像船帆，美極了。通過“我來試試”引導學生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點，朗讀短語、訓練語感，讀句子，讓學生積累語言，感受表達的“魔力”；讀小故事 ，理解交 友之道；通過“探究與發(fā)現”，引導學生自主識字，并體驗發(fā)現的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，給學生提供一個張揚個性，展示自我的空間。 這次《語文樂園》的教學打破以往按照三大板塊“我來試試” —— “探究與發(fā)現” —— “我的作品”的順序來進行，而是創(chuàng)設了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發(fā)學生學習的興趣。在教學設計 中，讀短語時老師引讀，學生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學生的活動中；學生同桌、小組之間的交流討論等等都實現了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍，學生自主學習的意識得以真正體現。他們體驗到的是自己在 學習中的成就感、自我價值感和成功的自豪感，真正感受到了學習是一件快樂的事 ! 教學目標： “媽、為、力、記、以、令、耳、她” 8 個字；會認“眉、切、象、強、壯、干、吸、引” 8 個字。 教學重點： 。你們覺得這只小畫眉怎么樣?。? 二、初讀課文，讀準字音，讀通課文 ，讀準字音。 。 （二）學習第二自然段。） “關切”，指導有感情地朗讀。 “我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯。 自由讀 —— 指名讀 —— 讀后評議 —— 再指名讀 —— 齊讀 （四）分角色朗讀第二、三自然段。 四、作業(yè) 把課文讀通順。媽媽是怎樣安慰她的呢？ 2. 指名讀課文第 4 自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？ （聯(lián)系上節(jié)課的內容，知道“長處”就是“優(yōu)點、特長”的意思。 4. 小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。 讀。 ：怎么記住這些字？ ，引導學生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。 板書設計： 用請下載 覺得自己很沒有用 ————— →覺得自己挺有用 （悲傷） 唱動聽的歌 （快樂） 找 夢 【教學內容】 這是一首充滿童趣的詩歌。 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦課文。 【教學課時】 兩課時 第一課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。 二、初讀課文，自主識字 學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。 三、精讀課文，讀中想象 （一）學習第 1 節(jié)?！边@是多美的夢呀！我們也想做這樣一個甜甜的夢，誰能讀讀這一句？ 指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。 （二）學習第 2 小節(jié)。 老師替樂樂謝謝大家。 老師相機拓展，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看 —— 沒有。老師范讀第 4 節(jié)。 四、識記生字，指導書寫 出示生字卡片“到、知”，認識 新筆畫“刂”和“矢”。 【教學內容】 這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。背誦課文。背誦課文。 以讀為主，重視讀的實踐過程。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。 擴展思維，激發(fā)想象。 謎底是什么？（風）。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。 “風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！ ㈠、學習第 1 節(jié)： 同學們小聲地讀第 1 節(jié)，看看你知道什么？ （學生根據自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。 男女生配合讀第 1 節(jié)。 配 樂朗讀。 五、識記生字，指導書寫。 學生練習，師生共同賞析。為了促進孩子們積極自主學習，我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘 ?”“大家為什么喜愛小池塘 ?”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。 教學重點： 。 師生交流：看見了什么？你想說什么？ 教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！” 板書課題： 二、初讀課文，自主識字 自由讀課文，圈畫生字。 三、自主探 究，朗讀感悟。） 有感情地朗讀第一自然段。 ，教師指導。 二、自主探究，朗讀感悟 ，想一想，還有誰也喜歡小池塘？ ？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象） 指導朗讀第 2 自然段，指名讀，齊讀。 ，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。 ，教師指導，學生練習。 [設計理念 ] 這是一首短小可愛的詩，語言簡潔流暢，學生讀起來容易瑯瑯上口，也正因為此，學生不容易根據自己的體會有滋有味地讀好。 、流利、有感情地朗讀課文。 、流利、有感情地朗讀課文。板書課題，讀題。 三、 情景交融，朗讀感悟 ，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。 1 節(jié)，說說你知道了什么？ ?？矗L兒一吹，它就鼓起掌來。 秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第 2 節(jié)，邊讀邊想。 樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節(jié)課接著學習。 二、情景交融，朗讀感悟 ？ （一）學習第 3 節(jié)。師生一問一答朗讀第 3 節(jié)。 在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。 4. 練習背誦課文。 板書設計： 樹葉 大樹媽媽 秋苗 田野媽媽 小草 高山 小路 石縫 田埂 ?? 和我一起長大 1鞋 ［教學目標］ 學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受” 8 個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫” 6 個字，認識 4個新偏旁。 ［教學重難點］ 學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。 優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。 閱讀是很自我的。 用請下載 閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。于是我設計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和