【正文】 畫出生字，讀者準(zhǔn)字音。 把難讀的句子多讀幾遍。 把不懂的詞做上記號。）。 [讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文，對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。 ] （學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導(dǎo)） 三、檢查初讀 （盡量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題） 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。 要求會認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完 要學(xué)會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。 指名讀課文 ①指名讀。 （學(xué)生評價(jià)） ②給自然段標(biāo)出序號。 [通過檢查和學(xué)生的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，消滅了初讀中的“攔用請下載 路虎”，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。 ] 四、學(xué)習(xí)課文 16 自然段 師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？ 師指名讀第一自然段。 （讓其他學(xué)生帶著問題聽讀） 生：王老 師要每個(gè)同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。 學(xué)生齊讀第一自然段。 學(xué)生朗讀第二自然段 （讀課文，看插圖） 師：同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能 師：同學(xué)們帶了些什么呢？ 生：有蝌蚪、有柳枝、有青草?? 師：同學(xué)們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。 師：你們想象一下，還會帶些什么呢？ 生 1：桃花。 生 2：小燕子。 ?? 師：看來同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細(xì)。 生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。 師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰能說出課文的 16 自然段寫了什么？ 生：老師要同學(xué) 們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。 師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？ （學(xué)生自讀第七自然段） 生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護(hù)花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。 師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？ 生：因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因?yàn)榕谱由蠈懼皭圩o(hù)花木”。 小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。 師：玉蘭花這樣美麗，春 天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？ （學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界） 師：王老師說了什么呢？請同學(xué)們讀讀第八自然段。 （學(xué)生自讀） 師：聽了老師的話，同學(xué)們明白了什么？ 生 1：小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。 生 2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。 師：其他同學(xué)呢？ 生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。 師：為什么呢？ 用請下載 生：因?yàn)閯游镆灿猩?，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。 師：對 呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。 （指導(dǎo)讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣） 師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。 （讀全文） [在教學(xué)中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文精神 ] 結(jié)束 師（播放有關(guān)春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。 板書設(shè)計(jì) 有趣的作業(yè) 同學(xué)們 蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天 不懂就要問 教學(xué)目標(biāo)： 通過課文的學(xué)習(xí)，了解 孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。 能正確、流利地朗讀課文。 指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣” 9 個(gè)生字，認(rèn)識四個(gè)偏旁。 教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。 課文說明：這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時(shí)的情景。 設(shè)計(jì)思路：在教 學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就問、善于思考的孩子?！坝龅讲欢膯栴}，你會怎么辦呢？”這個(gè)問題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。 指導(dǎo)識記、寫字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結(jié)構(gòu)的字分類識寫。教師則重點(diǎn)范寫，提示關(guān)鍵筆畫 即可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、融入情境，以疑促學(xué)。 1．小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。） 2．今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題） 3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）鼓勵(lì)學(xué) 生在朗讀中尋找答案。 二．嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文 用請下載 1． 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？ 2． 教師范讀課文，交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？ 3．小組合作學(xué)習(xí)。 (各組選一段嘗試自學(xué) ) 學(xué)習(xí)任務(wù)： 、讀準(zhǔn)字音。 ，并給它們找找朋友（組詞）。 ，再把這段話連起來讀正確、讀流利。 ： 組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。 明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。 如 :可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé) 介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。 ，了解學(xué)情。 三．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。 1．各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。 ，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。 ： 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（ zhe）、要 (yao)、背 (bei)”是多音字?！爸笔禽p聲。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字 旁（讠）”。 幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)。 2．小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。 四．朗讀全文，鞏固生字。 1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。 2．鞏固生字。 出示生字，學(xué)生開火車讀。 創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語） 五．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。 1．學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。 2．對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。 3．教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字 下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。 4．學(xué)生練習(xí)。 六．布置作業(yè) 1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。 2．想一想 :孫中山提問的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1． 聽寫生字 2． 這篇課文講的是什么故事？ 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。 用請下載 1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué) 有什么不同？ （這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。） 2．指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。 “流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？ （通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意 思的愿望。） 3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀： “一愣、解答”。 接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？ 圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。 4．質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。） 5．學(xué)習(xí)第四自然段。 孫中山在那種棍棒教育下敢于 提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。） 三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。 1．自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。 2．請兩組同學(xué)匯報(bào)。 注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“??，但是為了學(xué)知識，不懂就要問?！睉?yīng)讀出肯定的語氣。） 四、深入探究 ，學(xué)習(xí)精神。 學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人？ （①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問時(shí)，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。） 遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？ 梅 蘭 芳 學(xué) 藝 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京” 8 個(gè)漢字，會認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著” 7 個(gè)字，認(rèn)識 4 個(gè)偏旁“冫、日、彐、戈”。 2．正確、流利地朗讀 課文。 3．通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。 設(shè)計(jì)理念： 用請下載 《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：世上無難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀的能力。 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)： 一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．老師播放京劇激趣 老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。┠悄銈冎琅e世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師是誰嗎？（梅蘭芳） 2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳） 梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。 3．你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧？（板書 ：學(xué)藝） 二、活動引路、讀文識字 1．開展讀書“闖關(guān)”活動 （ 1）“闖關(guān)”總動員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。 字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音） 句子關(guān)（讀通句子） 流利關(guān)（流利地朗讀課文） 同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。 （ 2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備 （ 3）同位分別“闖關(guān)”一次沒闖過者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。 2．開展讀書“展示會”活動 （ 1）“我會認(rèn)”卡片抽讀生字詞 （ 2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生 認(rèn)真傾聽。 （ 3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰 ``就站起來讀。 三、觀看錄像，幫助理解 1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇 （多媒體課件播放京劇表演錄像） 2．同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮） 3．師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時(shí)頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？ 4．學(xué)生自由表達(dá)：① 我覺得他的眼神多么靈活?。? ② 我覺得他的眼睛好像會說話。 ③ 我覺得他的眼神多么