教育心理學(xué)培訓(xùn)復(fù)習(xí)提綱(李輝)-資料下載頁(yè)
2025-04-28 20:08本頁(yè)面
【正文】 適應(yīng)感；低創(chuàng)造性與高智力的個(gè)體，是學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力的獲得者；低創(chuàng)造性與低智力的個(gè)體，則被許多防御機(jī)制所困擾。28. 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)？（一）大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)：大學(xué)生自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展。三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控發(fā)展較低，大學(xué)一、二、四年級(jí)基礎(chǔ)上隨年級(jí)而發(fā)展。大三學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，大一、大二、三四的發(fā)展趨勢(shì)基本一致。（二）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)(1)自我認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性和自覺(jué)性；(2)自我評(píng)價(jià)能力在增強(qiáng)，但仍有片面性；(3)自我概念的變化。（三）大學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)(1)自我體檢的豐富性和波動(dòng)性；(2)自我體驗(yàn)和敏感性和情境性；(3)自尊感和自卑感相互交織。大學(xué)生的自尊感特別強(qiáng)烈，少數(shù)大學(xué)生有自卑感。（四）大學(xué)生自我調(diào)控的發(fā)展特點(diǎn)：自我設(shè)計(jì)、自我完善的愿望強(qiáng)烈；強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反抗傾向。表現(xiàn)為經(jīng)常向周圍的人表明自己的獨(dú)立自主要求；喜歡獨(dú)立地觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、判斷事物、思考問(wèn)題和獨(dú)立行動(dòng)。希望自立自治，樂(lè)于自己組織活動(dòng)，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。常常會(huì)有意識(shí)地做一些成人或社會(huì)所不期望的事情，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。教師應(yīng)以真實(shí)情感為前提，熱情關(guān)懷為基礎(chǔ)，充分信任為條件，積極為不學(xué)生創(chuàng)造相互平等、相互理解、相互信任，融洽和諧的氣氛。29. 怎樣培養(yǎng)班集體的凝聚力？（一）集體凝聚力是集體對(duì)成員一種吸引力。高凝聚力的班集體具有的特征：同學(xué)積極參與班集體活動(dòng)；同學(xué)之間積極交往；同學(xué)對(duì)集體滿意度高，心情舒暢；士氣高漲，精神振奮；同學(xué)之前有強(qiáng)烈的影響。（二）班集體凝聚力的培養(yǎng)方法(1)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；(2)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)；(3)發(fā)揮學(xué)生干部的作用。30. 非正式群體對(duì)班集體的影響？（一）班集體內(nèi)的非正式群體特點(diǎn)是心理相容；凝聚力強(qiáng)；會(huì)產(chǎn)生非正式領(lǐng)導(dǎo)。（二）非正式群體對(duì)班集體的影響(如何看待班級(jí)的非正式群眾)(1)積極作用：(a) 能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要；(b) 及時(shí)解決問(wèn)題；(c)增強(qiáng)信息的溝通。(2)消極作用：(a)阻礙班集體工作的開(kāi)展；(b) 傳播小道消息。（三）協(xié)調(diào)班集體與非正式群眾的關(guān)系(1)支持、保護(hù)積極正面型的非正式群體(2)教育、改造消極的非正式群體。31. 如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系？(一)要建立良好的人際關(guān)系，應(yīng)該：(1)建立良好的第一印象；(2)主動(dòng)交往；(3)移情。(二)維護(hù)良好的人際關(guān)系：(1).避免爭(zhēng)論；(2)不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人；(3).勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；(4).學(xué)會(huì)批評(píng)。建立良好第一印象的六條途徑是：真誠(chéng)地對(duì)別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個(gè)耐心的聽(tīng)者、鼓勵(lì)別人談他自己；談符合別人興趣的話題；以真誠(chéng)的方式讓別人感到他很重要。32. 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？(1)能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己；(2)能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；(3)具有和諧的人際關(guān)系；(4)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒；(5)合理的行為；(6)具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。33. 大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容（一）入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育（1）環(huán)境、角色的改變；（2）大學(xué)新生的心理適應(yīng)問(wèn)題。（3）幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式。（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理健康教育（1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)。（三）大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理健康教育（1）大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（其特點(diǎn)：追求平等；情感性強(qiáng)；定于理想）（2）大學(xué)生人際交往中的心理不適應(yīng)；（3）大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。（四）大學(xué)生戀愛(ài)與性的心理健康教育（1）大學(xué)生性與戀愛(ài)心理的特征；（2）大學(xué)生戀愛(ài)與性心理的困擾；（五）大學(xué)生擇業(yè)與求職的心理健康教育（1）大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題與職業(yè)輔導(dǎo)；（2）大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略。（如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)？）a幫助學(xué)生了解自我；b幫助學(xué)生了解職業(yè)世界；c幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；d求職技巧指導(dǎo)e34. 大學(xué)新生在哪些心理適應(yīng)問(wèn)題，怎樣幫助其調(diào)適？(一)大學(xué)新生存在著如下心理適應(yīng)問(wèn)題：(1). 自豪和自卑的內(nèi)心沖突；(2). 渴望交往和自我封閉的矛盾；(3). 獨(dú)立和依賴的矛盾；(4). 理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾；(5). 富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾。(二)幫助學(xué)生調(diào)適自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式，應(yīng)采取如下措施：(1). 提高生活自理能力；(2). 學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對(duì)待自己和他人；(3). 正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；(4). 端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。35. 大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略（如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)？(1)幫助學(xué)生了解自我；(2)幫助學(xué)生了解職業(yè)世界；(3)幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；(4)求職技巧指導(dǎo)。36. 試論如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（一）創(chuàng)造性思維的構(gòu)成。創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持性因素的，發(fā)散思維與聚合思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，既是直覺(jué)思維遇分析思維、發(fā)散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開(kāi)創(chuàng)造性的想像。(1)直覺(jué)思維與分析思維相結(jié)合。直覺(jué)思維是依靠直覺(jué)突然地看到解決問(wèn)題的途徑。與分析思維進(jìn)程完全不同。(2)輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合。(3)抽象思維與形象思維相結(jié)合。(4)再造想像基礎(chǔ)上的創(chuàng)造想像。（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境；(2)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法；(3)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。例如，創(chuàng)造性的提高是知識(shí)、技能和策略幾方面同時(shí)發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本策略，應(yīng)在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性培養(yǎng)的最好場(chǎng)合和手段應(yīng)該是日常教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，也不排斥直接的智慧訓(xùn)練的一定效果和可行性，不排斥課堂教學(xué)之外的作為輔助手段的創(chuàng)造發(fā)明發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣與創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力所起的作用。37．論述大學(xué)生如何進(jìn)行自我教育？如何幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我？答：自我教育是主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的教育。它是自我意識(shí)的最高級(jí)表現(xiàn)，是青年大學(xué)生完善自己個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。自我教育的內(nèi)容包括三個(gè)方面：(一)全面認(rèn)識(shí)自我。(1)通過(guò)對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(2)通過(guò)分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(3)通過(guò)與他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(4)通過(guò)自我比較來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(5)通過(guò)自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來(lái)認(rèn)識(shí)自我；(6)通過(guò)自我反思和自我批評(píng)來(lái)認(rèn)識(shí)自我。(二)積極悅納自我。悅納自己，就是對(duì)自己的本來(lái)面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。是否納悅自己是能否發(fā)展健康的自我體驗(yàn)的關(guān)鍵和核心。培養(yǎng)學(xué)生積極悅納自己的態(tài)度，首先要引導(dǎo)他們積極地評(píng)價(jià)自己。要教育大學(xué)生正確對(duì)待挫折和失敗。樹(shù)立理想而奮斗的信心。(三)努力完善自我。(1)確立正確理想自我；(2)努力提高現(xiàn)實(shí)自我。1. 結(jié)合實(shí)際分析大學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素及對(duì)策。心理健康包括兩層涵義：其一是無(wú)心理疾病；其二，能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活?！盁o(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件。影響大學(xué)生心理健康的因素有：(1)自我意識(shí)明顯分化，理想我和現(xiàn)實(shí)我出現(xiàn)矛盾。(2)情緒控制能力較低。 (3)缺乏人際溝通能力。 (4)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 (5)社會(huì)適應(yīng)能力差。 (6)家庭問(wèn)題的影響。(7)缺少心理衛(wèi)生知識(shí)。(未能適應(yīng)大學(xué)生活，沒(méi)能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的規(guī)律，缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)與能力，是造成大一學(xué)生心理不良的重要原因。)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策：(1)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究。(2)傳播心理衛(wèi)生知識(shí)。(3)建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)。11
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