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正文內(nèi)容

有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的淺識(shí)-資料下載頁(yè)

2025-04-17 02:14本頁(yè)面
  

【正文】 讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),這本身就是一種評(píng)價(jià),對(duì)自己是一種促進(jìn),對(duì)他人是一種激勵(lì),交際之后再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多,誰(shuí)匯報(bào)得生動(dòng)、有條理,多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),在評(píng)價(jià)中提高能力。    教師可以從以下幾個(gè)方面入手:首先評(píng)語(yǔ)言,就是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、用詞是否恰當(dāng)。其次評(píng)思路:即說(shuō)話內(nèi)容是否清楚,是否具有條理性,句子是否完整最后評(píng)儀態(tài):評(píng)說(shuō)話聲音是否響亮,姿態(tài)是否端正,表情是否自然等,對(duì)于學(xué)生沒(méi)有評(píng)到的,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣,既讓學(xué)生了解到自己的不足,又加強(qiáng)了學(xué)生的交流與溝通,發(fā)展口語(yǔ)交際能力。    二、尊重個(gè)性,促進(jìn)發(fā)展    評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在差異。因此,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí),考慮學(xué)生水平具有差異性,分層次命題,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目,使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性。教師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的交際,針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同程度的肯定,引導(dǎo)努力方向。    三、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合    以往對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià),大多采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生進(jìn)行模擬考試。面對(duì)各種各樣的口語(yǔ)交際的模擬測(cè)試題,學(xué)生只是“紙上談兵”。由于這種評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān),與真實(shí)遙遠(yuǎn),學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中興趣不濃,表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這樣下去,學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平很難得到真正的提高。    終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合有利于全面、真實(shí)地反映學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。    新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià),并建議使用成長(zhǎng)記錄袋的方式,“收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料,如,關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。”口語(yǔ)交際是過(guò)程性很強(qiáng)的活動(dòng),適合用成長(zhǎng)記錄袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的最終呈現(xiàn)方式應(yīng)多采用表現(xiàn)性動(dòng)詞和描述性的語(yǔ)言,重點(diǎn)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況,體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。教師可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教師、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的量表,引導(dǎo)這幾個(gè)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校在學(xué)期中不定期抽測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。    口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力的集中表現(xiàn)??谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)體系就應(yīng)該把握口語(yǔ)交際教學(xué)的自身特點(diǎn)和規(guī)律,從人為的僵死的考試框架中解脫出來(lái),從靜態(tài)的單一的局部檢測(cè)中跳出來(lái),多維地動(dòng)態(tài)地評(píng)估檢測(cè),有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展和提高。    第四關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的圖解   模塊一:自我評(píng)價(jià)                                          (一)、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià) 模塊二:同事評(píng)價(jià)   模塊三:部門評(píng)價(jià)     一、評(píng)價(jià)體系      模塊一:教師評(píng)價(jià)   模塊二:自我評(píng)價(jià)   (二)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 模塊三:伙伴評(píng)價(jià)   模塊四:家長(zhǎng)評(píng)價(jià)                 目標(biāo)制定   課前準(zhǔn)備   二、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容 情境創(chuàng)設(shè)   師生互動(dòng)   有效評(píng)價(jià)                參與      (一)情意、態(tài)度 言語(yǔ)(普通話、文明性)   禮儀 姿態(tài)   三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 表情的評(píng)價(jià)內(nèi)容 傾聽   (二)能力 表達(dá)   應(yīng)對(duì)   (三)選評(píng)項(xiàng)目(教師根據(jù)交際內(nèi)容的不同訂立標(biāo)準(zhǔn))   四、評(píng)價(jià)方式:   教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),可以采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)、良、合格、再努力)以及口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式?! ?自我評(píng)價(jià)和伙伴評(píng)價(jià)可以采用口頭評(píng)價(jià)的方式?! ?評(píng)價(jià)教師的教學(xué)可以采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)(優(yōu)、良、合格、再努力)相結(jié)合的方式。
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