口語交際教學體會-資料下載頁
2025-09-14 04:00本頁面
【正文】 中國教育科學》 2024 年 11 期， 第四篇：淺談口語交際教學 淺談口語交際教學 新課標指出： “ 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 ” 因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視，我校在此方面進行了不懈努力，探索了一條適合實際需要的口語交際教學的路子。 一、目標導行 口語交際應該說是一種綜合素質的體現(xiàn) ，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標的確立教師必須應有恰當?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓練，這一點我校的課改教師達成了共識，要在突出重點目標的同時充分考慮相關能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現(xiàn)，對此我校課改教師從目標的確立上各抒已見進行深層次的研討。例如三年級以 “ 秋天的快樂 ” 為主題的口語交際課在教學目標的確立過程中，教師經(jīng)過研討認為對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此將教學目標確 立為讓學生在一周的時間中采用調查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，便是指導學生的實際操作，教師引導學生進行調查、訪問，這是學生與人交往的過程，因此還是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練，并指導學生進行信息的處理。這是學生最受益的過程。正是有了操作性、實際性的目標，有了過程的指導，才有在課堂上交流時，學生有條理、有內容的精彩描述。有位教師小結時這樣寫到： “ 這次口語交際課的目標是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標 ，由此使學生進行調查、訪問獲得很多材料，匯報時才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標，將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學生共同受益。 ” 正如這位教師所言，只有堅持向綜合性學習方向努力，定好目標，指導操作，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。 第五篇：口語交際教學 口語交際教學 文山小學 張翠平 一、什么是口語交際教學 口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。 口語交際教學就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景 、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。 二、口語交際教學的意義 是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要； 能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)； 有利于讀寫能力的協(xié)調發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。 三、口語交際教學的目標 注意交際的態(tài)度 會傾聽 善表達 會應對 四、口語交際訓練的途徑 在口語交際課中提高學生的口語交際水平； 利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力； 在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學途徑 “ 觀察說 ” b. 借助情節(jié) “ 附屬說 ” C. 填補空白“ 想象說 ” d. 身臨其境 “ 表演說 ” 五、口語交際教學的原則 （ 1）突出雙向互動性 （ 2）堅持言語實踐性 （ 3）重視情境多樣性 六、口語交際教學的方法 尋找貼近小學生生活的話題 “ 介紹 ” 類 “ 獨白 ” 類 “ 交往 ” 類 “ 表演 ” 類 “ 討論 ” 類 精心創(chuàng)設交際情境 （ 1）交際情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活實際 （ 2）交際情境 的形式要多樣 努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動 優(yōu)化口語交際指導流程 （ 1）課前準備 （ 2）導入情境 （ 3）模擬交際 （ 4）課外延伸 多給學生口語交際的實踐機會 七、口語交際教學的方法 、參與法 八、口語交際課的教學過程 一般步驟：明確交際任務 進入交際情境 操練交際技能 評價交際水平 擴展交際成果 （一）低年級口語交際課 以訓練學生的交往功能和想象功能為主 ，做好引導 視交際習慣的培養(yǎng) （二）中年級口語交際課 以訓練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 ，構建良好的交際氛圍。 樣化情境，鍛煉學生在各種情境中靈活交際的能力 ，促進學生口語交際能力的全面提高 （三）高年級口語交際課 以練口語的調節(jié)功能和表達功能為主 、對象意識以及效率意識
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