【正文】 色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動后，參與習作，切實提高學生的口語交際能力和習作能力。 所以在教學中比較注重學生對生活的細心觀察和感悟。首先接觸的 “ 勸說 ” 這概念，在同學們所發(fā)表的關于勸說的感想，同學們都比較積極的配合，很多同學起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當然他們的勸說在當 場可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學們的發(fā)言，我進行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進行有效的勸說。 “ 以理服人，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象 ” 還要注意勸說的場合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學們也進行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯，但語言的藝術展現的不是特別充分，有待進一步的提高。 發(fā)言稿是同學們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學習過的一種文學形式，在了解了這些之后，同學們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點都說出來了，接著我進行了一些補充 ，在感情的把握上，進行了強調。 不同的場合所寫的發(fā)言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。 在課堂上，同學起來進行簡短的發(fā)言，效果還不錯。大家吸收能力很好。 說話是一門藝術，對聯也是一門博大精深的學問。對于回文聯、頂針聯、數字聯、疊字聯進行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現同學們領悟得也不錯，除了個別同學還需要進行課后輔導。 教學口 語交際教學反思 5 第一單元的課文以 “ 多彩的春天 ” 為主題，從不同的角度描繪了春天的美麗迷人，使孩子感受到春天的姹紫嫣紅紫和多姿多彩；為本單元的口語交際《春天在哪里》做了非常好的鋪墊。 為了激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的美好的情感，讓學生在上口語課時有話可說，課前我讓孩子們利用課余時間走進大自然，去尋找春天。 ?春天在哪里》的口語交際時，播放 “ 展示臺 ” 中 “ 我會唱 ” 的歌曲《嘀哩嘀哩》作為導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子們找春天的興趣，引導學生說出歌中小朋友在山林里、公園里、學校里等地方看到、聽到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈，輕松快樂進入口語交際的課堂。孩子們說自己對春天的感受： 春天很美麗。 我很喜歡春天。 春天到了，可以放風箏我很高興。教師以 “ 你用什么方法來表現自己對春天的愛呢？ ” 為引子，引出學生的 “ 我要唱春天的歌來表達春天的愛。我喜歡春天的詩。我想用圖畫表現春天。我也要用制作手工表現春天的美。 ??” 讓學 生通過用 “ 表現春天 ” 的形式體現，同時，在學生表演過程中，寓教于樂，讓他們在不知不覺中分享自己眼中的春天，了解關于春天的一些常識，感受春天的美麗，從而培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，提高口語交際能力。 不足之處：發(fā)現自己在學生講述而又達不到教學要求點的時候，自己會耐心不足，急著請下一位學生補充，沒有很好地引導上一個學生去講話，今后務必改正。另外要擴大口語交際的面，還要注意留有時間讓學生同桌之間互想交流。 教學口語交際教學反思 6 教材分析： 這次口語交際是以 “ 講歷史故事 ” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文 學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質。 學情分析： 在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。 教學建議： 努力創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練， 讓學生體會到交流的快樂。 教學目標： 【知識與技能】 1．選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。 2．學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。 3．激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。 【過程與方法】 用游戲、討論、創(chuàng)設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。 教學重難點： 重點 1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。 2．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。 難點 能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。 教學準備： 教師：制作多媒體課件。 學生：搜集有關歷史故事。 教學時間： 1 課時 教學過程： 一、談話導入 1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？ (指名交流 ) 2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 ! 二、在小組內交流 1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。 2．在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。 3．組內成員以 “ 新聞發(fā)言人 ” 的形式交流自己的信息，教師巡視。 三、全班交流 1．各組匯報本組評出的 “ 最佳發(fā)言人 ” 。 2．挑選幾名 “ 最佳發(fā)言人 ” ，全班交流，共同評議講述情況。 四、交際范例 張婷君：我給大家講的歷史故事是 “ 鑿壁借光 ” 。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書 五、暢談感想，鞏固深化 1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。 2．學生暢談感想。 3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。 六、作業(yè)設計 課后繼續(xù)交 流歷史故事。 板書設計： 講歷史故事 認真聽 → 仔細想 → 談感受 教學反思： 這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生 雖然完成了講故事的任務，卻缺少 “ 故事味 ” 。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當 “ 聆聽者 ” ，沒有達到全員參與的效果。 教學口語交際教學反思 7 【教學目標】 人教版小學語文實驗教材五年級下冊 “ 口語交際 習作四 ” 的教學目標是：激發(fā)學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學生積極參與交際；在口語交際的基礎上，學生能寫出內心的真實感受。 【課前準備】 1．學生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。 2．學生制作一張感恩卡。 3．教師制作相關幻燈片。 4．教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。 5．邀請家長共同參與。 【教學過程】 一、導入情境，揭示話題 1．激情導入：同學們，電視中曾經播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著患病的父親去上學。 2．交流感受：說說聽了這兩則故 事的感受。 3．談話揭題：同學們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事（板書）── 講述自己愛父母的故事。 二、多維互動，感受真情 1．小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學聽。 2．班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。 3．多維互動。 （ 1）作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之后的感動。 （ 2）作為傾聽者 之一的父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。 （ 3）作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之后的感動。 我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應該感謝的人就是他們！現在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母?── 《媽媽的吻》。 4．齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱： “ 在那遙遠的小山村，小呀小山村 ??” 5．小結談話。同學們，感恩是發(fā)自內心的。俗話說 “ 滴水之恩， 當涌泉相報 ” 。更何況父母為你付出的不是 “ 一滴水 ” ，而是 “ 一片汪洋大海 ” 。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻 ?? 這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說上一句感恩的話 ?? 6．親子互動。學生現場自由運用各種方式表達對父母的愛。 （ 1）教師請出一位小主持人，請她主持 “ 愛心碰碰撞 ” 環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸 “ 我心中的寶寶 ” ；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作 的感恩卡。 （ 2）情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來 ?? 媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜 ?? （教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的 39。親情之中） 7．現場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機采訪同學、家長和老師此時此刻的內心感受。 三、從述到寫，說寫結合 1．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感 謝的人！所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》） 2．簡要提示。下面讓我們從剛才的現場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內心話，感情要真實。 3．開拓思路。小組學生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。 4．自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認真自改。 5．激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇伙伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。 6．推薦佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑒別人的長處，重新修改自己的習作。 7．二次作文。學生在自改過程中，再次經歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。 教學口語交際教學反思 8 在上本單元口語交際課時，當我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。 看到學生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。 課后與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學為主， 這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。 這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數字說明等）去說清自己想表達的內容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可 說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力。 教學口語交際教學反思 9 一、教學目標