有關(guān)口語交際教學(xué)評價的淺識(已修改)
2025-04-29 02:14 本頁面
【正文】 口語交際教學(xué)沒有像新課改所期望的那樣受到重視，很重要的一個原因就是口語交際教學(xué)缺乏有效的評價體系，在實際教學(xué)操作中難以真正檢測學(xué)生的口語交際水平，不能對口語交際教學(xué)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和激勵作用。 如何評價口語交際教學(xué)情況呢？ 我們首先認(rèn)識一下評價?！ ?一、什么是教學(xué)評價 評價，是衡量人或事物的價值，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價值判斷的過程。 教育評價是根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在一定理論指導(dǎo)下，運用一定的方法，對與教育活動相關(guān)的現(xiàn)象、材料、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析評定，確定其價值和優(yōu)缺點，并據(jù)此調(diào)整、改進(jìn)教育活動的過程。 教學(xué)是教育的一部分。那么，教學(xué)評價便是一種中觀和微觀的教育評價。新課程小學(xué)語文教學(xué)評價 ，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進(jìn)的過程。 二、教學(xué)評價的種類 1 、自我評價與他者評價 他者評價 外界對被評價者的評價。他者評價一般來說，比較客觀、真實，以顯性的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計或文字描述形式出現(xiàn)。 自我評價 被評價者對自身思想、行為、成果作出的評價。由于評價或多或少具有利害性，自我評價的結(jié)果有時不夠真實可靠，但是自評可以發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度、思想方法等一些內(nèi)隱信息，有助于自我教育、自我完善，因此，自我評價可以彌補他者評價的局限，是教學(xué)評價的重要組成部分。 2 、相對評價，絕對評價，個體差異評價 相對評價 在被評價對象的群體中建立基本標(biāo)準(zhǔn)（如平均分），然后將各個對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷每一成員的相對優(yōu)劣。如高考、中考的成績與考試劃定的分?jǐn)?shù)線相關(guān)。采用相對評價，可以了解個體在群體中的位置。另一方面容易導(dǎo)致競爭，評價成為人際關(guān)系的緊張源。 絕對評價 在評價對象群體之外，預(yù)設(shè)一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，并運用這個標(biāo)準(zhǔn)去評價每個對象。評價的結(jié)果只與被評價者自身水平相關(guān)，而與群體無關(guān)。以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，客觀檢測目標(biāo)達(dá)成度的語文單元測驗、初中高中會考、英語四、六級考試，即屬于此類評價。 絕對評價的優(yōu)點是評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，使用得當(dāng)，可使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，明確今后努力的重點，以便不斷向標(biāo)準(zhǔn)靠近。 個體差異評價 是對被評價的個體自身各要素作比較評價。過去和現(xiàn)在相比較，如某學(xué)生上學(xué)期的語文成績是 70 分，這學(xué)期是 80 分，說明語文學(xué)習(xí)有進(jìn)步。不同側(cè)面進(jìn)行比較，例如該生的語文成績兩個學(xué)期都是優(yōu)等，數(shù)學(xué)成績都是良，說明他的語文比數(shù)學(xué)可能學(xué)得好些；某個學(xué)生的口語交際等級較低，而筆試成績突出，比較評價后，可明確其發(fā)展優(yōu)勢和今后努力的方向。 個體差異評價通過對個體內(nèi)部的各個側(cè)面，進(jìn)行縱橫比較來判斷其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和趨勢，具有尊重個性，照顧個別差異的優(yōu)點，具有診斷功能。但由于被評價者缺乏客觀參照，較難判定實際水平和差距，激勵功能不明顯。因此，個體差異評價和相對評價相結(jié)合的方法常在實踐中廣泛使用。 3 、診斷性評價，形成性評價，終結(jié)性評價 診斷性評價 在某項教學(xué)活動開始之前，對學(xué)生的知識、技能、智力、體力以及情感等狀況進(jìn)行“摸底”，也稱預(yù)測。“診斷”除了辨認(rèn)缺陷和問題，還包括對各種優(yōu)點和特殊才能的識別。因此，診斷性評價的目的滿足不同起點水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需。 形成性評價 在某項教學(xué)活動的過程中進(jìn)行。它的優(yōu)點很突出：及時了解階段教學(xué)成果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以便及時反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。形成性評價對于提高教學(xué)質(zhì)量更有實際意義。一般說來，形成性評價具有“重過程、低起點、小目標(biāo)、勤評價、快反饋”的特點。 終結(jié)性評價 又稱事后評價，一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行，目的是檢測教學(xué)活動
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