農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用-資料下載頁(yè)
2025-04-15 03:16本頁(yè)面
【正文】 等……教師要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)軟件（即課件）的制作。各學(xué)科教師要互相合作、教師與學(xué)生要互相合作、教師與程序員合作，共同制作適合教學(xué)、自學(xué)的課件。只有這樣，信息技術(shù)，才可能成為自己手中的教學(xué)工具。 最后，我們還必須注意以下幾方面是問(wèn)題：，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部?！敝灰處熌茏プ≌n程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教學(xué)課件，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！蹦敲矗妥屛覀児餐?，一齊應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新的教育教學(xué)模式，來(lái)讓我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加適合于學(xué)生學(xué)習(xí)吧！[參考文獻(xiàn)][1]鐘啟泉．國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社[2]黃甫全．試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J]．電化教育研究，2002，（7）[3] 《信息技術(shù)與小學(xué)課程整合(含光盤) 》 高等教育出版社 2007
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