信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合-資料下載頁
2025-04-02 00:38本頁面
【正文】 、記啊、練啊，這樣學(xué)生會感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的惡劣情緒。我們利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將語文認(rèn)知教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時提高了教學(xué)效果。四、 恰當(dāng)處理，把握有“度” 信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合過程中、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用不能改變。信息技術(shù)給課堂帶來豐富多彩的教學(xué)資源，如果能把這些教學(xué)資源“合理整合”為學(xué)生所用，那么這就是一種比較理想的信息技術(shù)與語文課程整合條件下的學(xué)習(xí)方式。但實際情況是讓每一位學(xué)生都能利用這些學(xué)習(xí)資源的條件并不能達(dá)到，所以對于一些相關(guān)的語文課外知識，一般都是由老師來搜集這些資源并提供給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致教師過分依賴信息技術(shù)，課堂從以學(xué)生為中心，變成以“多媒體”為中心，忽視老師主導(dǎo)作用，剝奪學(xué)生的個性思維。另一方面，我們不能因為運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，就放手讓學(xué)生自己去探求新知，自主學(xué)習(xí)。我們更不能一味依賴機(jī)器來操作課堂，把語文課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作展示自己運(yùn)用信息技術(shù)水平的工具，用機(jī)器代替自己必要的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)，忽視不同層次的學(xué)生對文本的思考、理解和反饋。甚至師生的交流也依靠機(jī)器來實現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也依靠信息技術(shù)手段來體現(xiàn)。事實上這種做法是本末倒置，影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走入“盲區(qū)”，造成學(xué)生興趣遷移，分散注意力，甚至?xí)Χ嗝襟w產(chǎn)生審美疲勞，產(chǎn)生厭煩，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會變成了缺點(diǎn)。因此，教師在課件的運(yùn)用上一定要慎重。只有恰當(dāng)處理好學(xué)生、老師、信息技術(shù)運(yùn)用三者關(guān)系，把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的“度”，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)才能實現(xiàn)有效的整合。綜上所述，我們要明白在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用新技術(shù)、新媒體在教學(xué)領(lǐng)域好處頗多，在各科教學(xué)中也起到不可估量的作用。教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合語文文本特點(diǎn)和語文課堂教學(xué)的特征，處理好信息技術(shù)運(yùn)用和老師講解的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和信息技術(shù)的輔助手段這三者的關(guān)系，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到語文課堂教學(xué)中，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，優(yōu)化教學(xué)，才能圓滿地完成語文教學(xué)任務(wù)，以實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的有效
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