【正文】 體以及單元要求的教學目標，來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。還有，自讀課要放手讓學生自主閱讀。新教材對不同文體課文的教學，也有不同的課型提示，這些提示或者在預習與導讀中、在思考題中，或者在教師用書中，老師們可以參照實行?！安烤幈尽闭Z文教材更加重視多種閱讀方法的教學。以往語文教學比較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的，比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書，等等，以往教材與教學都較少關注，結果是多數(shù)學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得，又有各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學上，是增加了一些分量的，希望老師們在教學實踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學。5．把課外閱讀納入教材體制“部編本”語文教材，在這方面想了許多辦法，比如，小學一年級就設置了“和大人一起讀”，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強了“名著導讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著導讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法是“名著導讀”設置的改革方向，如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體等等，都各有方法引導，多數(shù)課后思考題或拓展題也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書”。語文課怎樣才算成功？一定要延伸到課外閱讀，讓學生養(yǎng)成讀書的生活方式。如果只是精讀精將，反復操練，沒有激發(fā)閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學生的語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。擴大閱讀量，這是改革的方向。老師們使用新教材，要研究如何把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結合起來融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣。有這一條語文素養(yǎng)的提升才不是空話。語文素養(yǎng)包括寫作能力是不可能提升的。擴大閱讀量，這是改革的方向老師們老師們使用新教材，要研究如何把教讀自讀和課外閱讀三者結合起來融為一體，千方百計激發(fā)學生讀書的興趣，有這一條語文素養(yǎng)的提升才不是空話?，F(xiàn)在語文課最大的弊病就是讀書太少。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文是遠遠不夠的。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結合起來，但也還需要老師們去“加碼”。建議老師們采取“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。有些老師反映說由于條件限制，難于選擇課外閱讀材料。人教社近期出版有“語文素養(yǎng)讀本”，從小學到高中，每學年兩冊，和教材有所呼應，大家可以參考選擇。此外，新教材還設置有古詩詞誦讀。這些內容可以要求學生去反復誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內容及藝術特色，還格外注意引導學生去感受和體驗不同的藝術風格，學習有關古典文學鑒賞的某些基本的知識和技能。老師們使用一年級新教材，都會很關心識字寫字教學問題?！安烤幈尽闭Z文教材一年級的課文和習題等的設計，就注意嚴格落實300字基本字表。這個字表是以王寧教授為主的北師大科研團隊研究的成果，主要是依據(jù)大量對小學生閱讀的調查，從自頻的角度來確定那些字必須先學。另外，還要考慮字的結構等，看那些字先學，更有利于孩子們理解與記憶。這300次大多落實在一年級教材中了。比起以往經驗性的安排，這顯然更加科學，也更有利于提升學習效果。老師們一定要關注300次教學的問題。其次，就是漢語拼音教學。新教材的安排大約往后一個月，改變了以往入學即學拼音的方式，安排在識字單元之后，使拼音和認字，互為拐棍兒。老師們在漢語拼音教學中，要注意兩點，一是對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，另外，要重視一年級學生的心理特點。注意這兩點，就要降低拼音學習的難度，增加學習的趣味性。比如，有六課安排了音節(jié)詞的拼讀和兒童誦讀的結合，這是為了鞏固所學的音節(jié)，也使拼音教學與韻文誦讀結合，激發(fā)興趣。注意拼音單元的生字、詞只需會讀、會認即可，不需要書寫，也不需要進行具體的自形分析；兒歌的教學意在鞏固拼音和激發(fā)學習的興趣，教學時可采用多種形式的誦讀，不要求學生理解和背誦。一年級語文非常重要，也很難教，到底如何改進低年級語文教學，提高教學效果，并能從根本上培養(yǎng)孩子們讀書的興趣與習慣。編寫組也希望聽取一線教學的經驗。“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性，但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列，努力做到中心突出簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次，分別是：熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物的精神，學習抒情，抓住細節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。舉例來看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問題。結合《阿長與山海經》學習，思考材料與中心的關系，以及怎樣詳略處理。然后出作文題，又是提示作文方法。寫作課很難教，寫作教學內容編寫也很難，幾易其稿，也未能達到理想狀態(tài)。但和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列，更能激發(fā)學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施。到底怎么編寫作教學？特別希望能吸收一線的意見。以上說的是新教材七個方面的變化，或者創(chuàng)新點，也對使用新教材提出一些建議，僅供參考。老師們拿到“部編本”語文教材，有新鮮感，很自然會拿以前的教材來比較，然后想想怎么來教，這是很實際的問題。因為新教材的變化還是比較大，有些老師可能有心理負擔。新教材的使用，肯定會對我們的教學提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會有些困難，但這會刺激和帶動我們的教研，更新我們的教學理念，改進我們的教學，從長遠看，不但有利于學生，也有利于教師自身，這肯定是一個專業(yè)成長的好機會。教材編寫是復雜的工程，這套部編教材雖然編寫時間較長，投入的力量很大，有一定的創(chuàng)新和突破，但也難免存在某些不足，希望投入使用后能在教學一線的實踐中得到檢驗，得到廣大一線教師的批評和指導，你們的教學將對“部編本”語文教材的不斷完善起到關鍵的作用。 完美WORD格式編輯