以新的教育理念引領教材的編寫-資料下載頁
2025-08-04 13:34本頁面
【正文】 9）角色扮演（ 10）社會調(diào)查 ? （ 11）格言啟迪法（ 12）人格感染法 “活動 ——體驗”教學模式的實施過程 教師活動 學生活動 活動目的 第一階段： 創(chuàng)設情境 參與體驗 認識自我 第二階段：再現(xiàn)情境 分析解惑 調(diào)試自我 第三階段：擴展情境 感悟方法 展現(xiàn)自我 P52—53 實施中的幾個具體問題 ? 教學情境的質量 ? 學生的共同參與 ? 尊重學生的個性 （三）新課程下的學生評價方式和教師評價 發(fā)展性評價（或者叫過程性評價） 所謂發(fā)展性評價就是指，評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生，潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?？梢姲l(fā)展性評價實施的關鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生 ,核心是重視過程的總評價。 發(fā)展性評價，特別突出評價促進學生發(fā)展的功能，在評價過程中注重保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。 ?主體的多元化： ? 師 ——生 生 ——生 家長 ——學生 ? 方式的多樣性：紙筆測驗（內(nèi)容選擇、題型設計） ? 成長冊（記錄大型活動的參與狀況） ? 檔案袋（活動作品的收集） ?檔案袋內(nèi)容 ?個人檔案：我的郵箱、我的興趣愛好、我取得的成績、（獲獎證書、獎狀） ?教師評語： ?家長評語： ?成長足跡：作品、作業(yè)、階段性總結、計劃等。 ?檔案袋的評價 ?自評、組評、班評、教師評、家長評立體網(wǎng)絡評價方式 動態(tài)評價 有兩層含義：一、跨越多個知識點，觀察評定學生的基本與改變情況，了解學生動態(tài)認知歷程與認知能力變化的特點和潛能；二、評價者與被評價者之間產(chǎn)生大量的互動，強調(diào)評價與教學結合，實施個體化的診斷評價與教學補救。 動態(tài)評價程序 :預備 —— 前測 —— 干預促進 —— 后測 ? 評 價 項 目 評 價 要 點 基本 基本 ? 符合 不符合 ? 教學目標（ 1）符合課程標準和學生 ? 實際的程度 ? （ 2）可操作的程度 ? 學習條件（ 3）學習環(huán)境的創(chuàng)設 ? （ 4）學習資源的處理 ? 學習活動的指導與調(diào)控（ 5）學習指導的范圍和有效程度 ? （ 6）教學過程調(diào)控的有效程度學生活動 （ 7）學生參與活動的態(tài)度 ? （ 8）學生參與活動的廣度 ? （ 9）學生參與活動的深度 ? 課堂氣氛 （ 10）課堂氣氛的寬松程度 ? （ 11）課堂氣氛的融洽程度 ? 教學目標 （ 12）目標達成度 ? （ 13）解決問題的靈活性 ? （ 14）教師和學生的精神狀態(tài) ? 其他 ? 教學特色 ? 評價等級 ABCD ? 評語 五、新教材實驗中的幾個想法 自己專業(yè)化成長的過程； 《 課程標準 》 意識，目的在于創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造新鮮的經(jīng)驗； 、創(chuàng)造教法、積極評價； 、學會研究。 在鮮明展現(xiàn)正確價值觀的前提下， 給學生一點權利，讓他們自己去選擇； 給學生一些機會，讓他們自己去體驗； 給學生一點困難，讓他們自己去解決； 給學生一些問題，讓他們自己去思考； 給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉。 給學生一片藍天，讓他們自己向前走。 1. 教師教學用書 2. 思想品德教學培訓包 3. 素質教育新學案 4. 成長的足跡－－學習評價手冊 六、教材的配套產(chǎn)品和服務 （一）配套產(chǎn)品 5. 教學掛圖 6. 投影片 7. 教學設計與案例 8. 優(yōu)秀課例選（ VCD） 9. 思想品德多媒體教學課件 （二）教材的配套服務與研究 1. 采取不同形式進行培訓 2. 及時回訪，征集意見 3. 不定期出版 《 試教通訊 》 4. 與課題研究緊密結合
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