【正文】 ，各學(xué)科結(jié)合教研活動開展了課堂教學(xué)設(shè)計為專題的研究活動，推動了全市各學(xué)科課堂教學(xué)研究的深化，成為無錫市推進(jìn)課程改革深化的一大抓手。各課堂教學(xué)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積極承擔(dān)了課堂教學(xué)設(shè)計的課題任務(wù)，并且結(jié)合學(xué)校原有的課題研究密切結(jié)合，不僅僅完成了課堂教學(xué)設(shè)計的課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且借助課堂教學(xué)設(shè)計研究，深化了學(xué)校的課題研究，使一批課堂教學(xué)改革的典型學(xué)校和典型經(jīng)驗(yàn)脫穎而出。普及了新課程課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論，提高了參與研究教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。課題組編印了大量的課堂教學(xué)理論資料和實(shí)踐案例，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計理論的普及工作。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究和各學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的研討活動，以及全市性的課堂教學(xué)設(shè)計研討活動，使相當(dāng)多的教師得到了課堂教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)。四年來，圍繞新課程課堂教學(xué)設(shè)計研究，共計舉行了市級課堂教學(xué)的研討活動60多次。同時，課題研究培養(yǎng)了一批課堂教學(xué)研究的骨干教師，提升了他們的課程意識和課堂教學(xué)研究的水平。通過理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合，論文發(fā)表情況如下：《動使課堂成為學(xué)生的樂園》獲全國教育科研優(yōu)秀論文一等獎、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》2009年第2期、《吉安教育》2009年第8期合刊，劉定邦；《巧用學(xué)生錯誤的收獲》，北京師大的《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2010年第5期，劉定邦；《初中數(shù)學(xué)課堂精彩導(dǎo)入“十法”》發(fā)表于楊州大學(xué)的《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2010年第7期。劉定邦；《求最值問題的八種方法》發(fā)表于江蘇大學(xué)的《數(shù)學(xué)教育研究》2010年第6期，獲全國新世紀(jì)杯教師征文評比一等獎，劉定邦；《讓學(xué)生在充滿樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，中國教育學(xué)會《中國教育學(xué)刊》2010年第3期，獲全國教研成果展示一等獎，劉定邦；《規(guī)律讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)》，楊州大學(xué)《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2009年第4期，劉定邦；《授之于魚不如授之于漁》，《吉安教育》2010年第4期，劉定邦；《求最小公倍數(shù)簡便十種方法》，《吉安教育》2010年第6期上，劉定邦；《落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展》載于《江西省均衡教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》江西科術(shù)技術(shù)出版社2009年12月，劉定邦；《線隨形動，慧眼識平移》，北京師大《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2010年第6期，劉定邦；1《對九年級數(shù)學(xué)教材的幾個建議》，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2009第12期，劉定邦；1《初中數(shù)學(xué)教材中值得商榷的問題》，《江西教育》2010年第17期，劉定邦；1《教給學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)記憶方法》，《吉安教育》2011年第1期；劉定邦；1《多媒體教學(xué)讓課堂增光添彩》，四川師大《精典教苑》2011年第2期，劉定邦；1《素質(zhì)教育要重視學(xué)科均衡發(fā)展》，云南大學(xué)《學(xué)園：教育科研》2011年第13期，劉定邦；1《教師創(chuàng)新理念對學(xué)生全面發(fā)展的影響》，河北師大《學(xué)周刊：C》2011年第12期，謝兆英，劉定邦；1《數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑的藝術(shù)》，湖北教科所《讀寫算》2011年第12期上，劉定邦；1《讓學(xué)生飛翔在思維的田野里》，云南團(tuán)省委《年青與社會：中外教育研究》2011年第12期，劉定邦；1《找規(guī)律，巧解題》，《中小學(xué)數(shù)字》2012年第1期， 劉定邦；《構(gòu)建一元二次方程解競賽題》，江蘇大學(xué)《數(shù)學(xué)教育研究》2012年第6期，劉定邦；2《構(gòu)建情感課堂，營造高效和諧的師生關(guān)系》，《社會與青年》2012年第9期上劉定邦；2《多元化背景下數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高效課堂的使用策略》，《學(xué)習(xí)與科普》2013年第3期，劉定邦。2《情感是誘發(fā)學(xué)生道德高尚的紐帶》，《讀與寫》2011年第12期， 劉定邦。 2《創(chuàng)新是教育發(fā)展的主旋律》，《讀寫算》2011年第6期，劉定邦。 2《落實(shí)素質(zhì)教育，促使學(xué)科均衡發(fā)展》，《讀與寫》2012年第3期，劉定邦。 2《創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境 打開寫作思路》，《讀與寫》2012年第2期，劉定邦。十二、 研究后的思考三年多的研究與實(shí)踐，我們的行動在不斷的深化與調(diào)整，在這過程中我們深深體會到推行課例研究，形成“學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐嘗試——反思研討——實(shí)踐推廣”的自培模式（教研模式），使理念真正指導(dǎo)實(shí)踐；做大做強(qiáng)特色項目。繼續(xù)深化探究型課程的研究與實(shí)踐，強(qiáng)化雙語氛圍的營造，突出信息技術(shù)支撐的現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效；全方位落實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)；有了教師的發(fā)展才能有學(xué)生的發(fā)展從而造就學(xué)校的發(fā)展，我們鎖定教師專業(yè)發(fā)展，通過本課題的研究提高教師的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整教師的專業(yè)行為，更好地履行教師的專業(yè)職責(zé)，樹立嶄新的教師專業(yè)形象，體現(xiàn)教師的專業(yè)價值。使每位教師的發(fā)展融于學(xué)校發(fā)展之中，每位教師的成長與學(xué)校的成功同步，在共同進(jìn)步中體現(xiàn)個性，在個性成長中迎合學(xué)校的發(fā)展。我們期盼我們的學(xué)校既有寬松、和諧、舒暢，又有自勵、自立、自強(qiáng)的氛圍，教師愛校、愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，學(xué)校成為教師珍惜的樂土、教師成長的熱土、教師發(fā)展的沃土。教師和學(xué)校是一個互動的整體，他們相互制約又相互發(fā)展，教師以自己的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校則為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。我們相信，在本課題的引領(lǐng)下，我校的教師專業(yè)發(fā)展道路會越走越寬，從而不斷豐富現(xiàn)代學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)校更快地朝著現(xiàn)代學(xué)校的方向發(fā)展。校本教研與教師專業(yè)發(fā)展與思維能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的過程。在教學(xué)活動中，只有根據(jù)中學(xué)生數(shù)學(xué)校本教研與教師專業(yè)發(fā)展能力的影響因素，聚集各方面有利條件，多渠道采取有利措施，對學(xué)生進(jìn)行校本教研與教師專業(yè)發(fā)展與思維能力培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)校本教研與教師專業(yè)發(fā)展能力與思維能力才有可能得以逐步提高。當(dāng)前我們需要面對的是：中學(xué)生的質(zhì)疑能力仍是比較差的。不少學(xué)生因?yàn)楸姸嘁蛩氐挠绊?，而不愿意提出問題。作為老師我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，并鼓勵他們參與新奇，有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。其次，教師要精心設(shè)置問題情境，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生提出問題。對于學(xué)生提出的問題，教師要給予一定的肯定或贊揚(yáng)，即使有時候，問題很幼稚，教師也不應(yīng)打擊他們的信心，要努力扶植學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識，從而使學(xué)生學(xué)會從多角度全方位地思考問題。對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)該在每個年級、每堂數(shù)學(xué)課中進(jìn)行培養(yǎng)。廣大教師是課堂教學(xué)設(shè)計的主體，提高新課程背景下教師對課堂教學(xué)設(shè)計能力是深化新課程與課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何有效提高教師堂教學(xué)設(shè)計的能力？這是本課題研究的一個重要內(nèi)容。但是，課堂教學(xué)設(shè)計是目前我國教師教育中一個十分重要但較為忽視的領(lǐng)域，至今尚未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容與有效方式；同時，教師業(yè)已形成的傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)設(shè)計方式，往往是在陳舊的課程教學(xué)觀與思維方式指導(dǎo)下的實(shí)踐中形成的，并且已經(jīng)成為教師潛意識的一種教學(xué)慣習(xí)。為此，我們對提高教師課堂教學(xué)設(shè)計能力作了一些探索。我們在新課程課堂教學(xué)設(shè)計研究過程中，始終將提高教師（主要指參與研究的教師）課堂教學(xué)設(shè)計的能力放在首位，首先對參與研究的教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了新課程課堂教學(xué)設(shè)計的理論培訓(xùn)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)設(shè)計的三種意識：一是課程意識，即讓教師意識到，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，能理解課程標(biāo)準(zhǔn)背后的理念思想，并且超越學(xué)科，站在課程的高度設(shè)計課堂；二是科學(xué)設(shè)計的意識，即掌握教學(xué)設(shè)計的理論原理與方法，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計的意識；三是生本意識，即從學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體和諧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的意識。其次，倡導(dǎo)基于課堂問題的教學(xué)設(shè)計的行動研究。一些課堂教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，基于課堂教學(xué)問題的行動研究是提高教師教學(xué)設(shè)計能力的有效途徑，通過教師改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計的案例反思，使教師對新課程課堂教學(xué)設(shè)計有更為深刻的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極改變自我的內(nèi)在動力。 存在的一些問題還得進(jìn)一步改進(jìn)：本課題是一個與當(dāng)前課堂教學(xué)改革密切結(jié)合的課題，由于研究者大多是一線實(shí)踐的教師，課題主要以行動研究為基本方式。因此，課題研究深入度不夠。經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)多，實(shí)證分析不夠。缺少有說服力的實(shí)驗(yàn)研究。校本教研與教師專業(yè)成長是教學(xué)研究的新領(lǐng)域。限于研究者的水平，以及對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、已有成果的學(xué)習(xí)研究不夠，視域不寬，因而，對本課題研究的把握的系統(tǒng)性不夠。課題研究的成果不夠系統(tǒng)。同時對課堂教學(xué)設(shè)計實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和案例的科學(xué)分析、概括提煉也有待進(jìn)一步提升和深化。總之，課堂教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前學(xué)校課程與課堂教學(xué)改革研究的重要領(lǐng)域，我們的研究僅僅走出了的第一步。隨著吉安市新一輪素質(zhì)教育、課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，高效課堂的進(jìn)一步深入，校本教研仍將是本校今后一段時間內(nèi)，教學(xué)改革的重要主題。執(zhí)筆人：劉定邦2013年3月 階段成果重要的階段性研究成果序號/名稱作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號1教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課全體實(shí)驗(yàn)教師光盤內(nèi)部交流2校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展論文集全體實(shí)驗(yàn)教師書籍10萬內(nèi)部交流3教師發(fā)表論文共26篇謝兆英、劉定邦等論文（從2009年9月至2013年3月止，在省級以上刊物上共發(fā)表論文28篇，計12萬字）12萬2013〈吉安教育〉、《中外教育研究》、《學(xué)周刊》、《學(xué)園》、《精典教苑》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《讀與寫》、《初中數(shù)學(xué)教育研究》、《社會與青年》、《讀寫算》、《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《教學(xué)教育研究》、《學(xué)習(xí)與科普》等雜志上4學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績……成績5師生獲獎證書……獲獎成果集6課件制作課題組教師光盤23件20112內(nèi)部交流五、建議回避鑒定的專家名單 課題組可提出可能影響評價公正性的專家，建議回避鑒定本成果，并說明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過2人。姓 名單 位職 稱建議回避鑒定的理由無六、申請免于鑒定的理由（申請者填寫此欄）理由： 無證明材料（可另附頁）：七、課題資助經(jīng)費(fèi)總決算批準(zhǔn)資助金額5000元資助部金額15000元經(jīng)費(fèi)使用情況年度開支項目2001年2011年2012年2013年總 計課題立項及指導(dǎo)費(fèi)2500貳萬元整材料打印機(jī)20020030001000會議通訊30080015003000外派教師培訓(xùn)費(fèi)300035004000合計3000400050008000八、課題負(fù)責(zé)人所在單位科研管理部門審核意見內(nèi)容提示：成果是否達(dá)到鑒定要求；課題管理和經(jīng)費(fèi)使用是否符合規(guī)定。是否同意鑒定（或同意免于鑒定），鑒定所需經(jīng)費(fèi)是否有保證。 單位審查意見 本課題在我校校長謝兆英的具體負(fù)責(zé)下，經(jīng)過三年多的工作與努力，終于完成了總課題組下達(dá)的研究計劃任務(wù)，經(jīng)過學(xué)校教研部門的檢查，材料夯實(shí)，通過課題研究，解決了本校教師的教學(xué)理念，提高了參與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員通過上課，評課，展示了各自的教學(xué)風(fēng)格，通過大量的教學(xué)反思，教學(xué)體會的總結(jié)，提高了教師的科研意識，截止2013年3月份，課題組收集到教師論文32篇，計13萬字，實(shí)驗(yàn)教師在省級以上刊物上發(fā)表教學(xué)論文28篇，計12萬字。已經(jīng)圓滿完成了任務(wù)，同意結(jié)題。結(jié)題所需的經(jīng)費(fèi)已經(jīng)由課題組成員自籌解決。 負(fù)責(zé)人（簽字）：謝兆英 公 章 2012年3月28日上級教研部門審核意見 負(fù)責(zé)人（簽字）： 公 章 2012年12月30日九、總課題專家組審核意見鑒定組專家名單姓 名職稱單 位專業(yè)職責(zé)教師專業(yè)發(fā)展研究總課題組負(fù)責(zé)人審核意見 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日十、課題成果公報課題名稱：校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展研究批準(zhǔn)號：JJX09094463 課題類別：基礎(chǔ)教育 學(xué)科分類：綜合課題負(fù)責(zé)人：謝兆英、劉定邦主要研究人員：龍月娥、李小林、謝桃華、鄭飛、十一、教育部重點(diǎn)課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組驗(yàn)收、審批意見 十二、中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所審批意見 36第 36 頁 共 36 頁