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【正文】 0 學(xué)時(shí)培訓(xùn)班，在課程設(shè)置 時(shí)安排了一定量的優(yōu)質(zhì)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如參觀杭州的天長(zhǎng)小學(xué)、長(zhǎng)青小學(xué)、大關(guān)小學(xué)等，學(xué)習(xí)他們把常態(tài)的活動(dòng)做成精品課程的思路路徑和實(shí)踐方法。 （ 4） 主題論壇 深度對(duì)話(huà) 。 我區(qū)的以“校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力”為主題的第六屆校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，起到了“交流、合作、共享”的目的，發(fā)揮了先行者的示范輻射作用，同時(shí)更在于 促使校長(zhǎng)以課程的價(jià)值追求作為辦學(xué)目標(biāo) ，將自己的教育思想、辦學(xué)哲學(xué)與學(xué)校的課程建設(shè)整合在一起，解決 課程建設(shè)中的本質(zhì)問(wèn)題，即發(fā)現(xiàn)基于實(shí)踐的真問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的真辦法 。校長(zhǎng)論壇這個(gè)平臺(tái)確實(shí)起到了促進(jìn)校長(zhǎng)深入思考、系統(tǒng)架構(gòu)、 躬身踐行的作用，從而提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。 各校課程理念如下表所示： 學(xué)校 辦學(xué)理念 課程名稱(chēng) 課程理念 XY一小 綠色教育 后綠色課程 幫助每一個(gè)孩子找到興奮點(diǎn) SY小學(xué) 積極教育 巴學(xué)園課程 積極學(xué)習(xí)，自能發(fā)展 QX小學(xué) 智慧教育 指南針課程 用 50種方法教一個(gè)孩子 JS小學(xué) 勤實(shí)教育 萬(wàn)花筒課程 每一朵山花都爛漫 ZO中學(xué) 以人為本追求 本真 地平線(xiàn)課程 向著地平線(xiàn)延伸的方向奔跑 （ 5） 本土開(kāi)發(fā) 專(zhuān)題指導(dǎo) 。 本著“整體規(guī)劃，分層實(shí)施，逐步推進(jìn)”的原則， 20 采用“成型一批，完善一批，新 開(kāi)一批”的滾動(dòng)分批式開(kāi)發(fā)引導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)?；谧陨戆l(fā)展需求而主動(dòng)開(kāi)發(fā)的草根性校本課程進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)，幫助學(xué)校提煉提升。如將已經(jīng)較為成熟的高中生涯輔導(dǎo)課程、氣象課程等進(jìn)行定型；將尚在研究中的國(guó)學(xué)啟蒙校本課程、 SUNNY 老師的戲劇課堂 等課程進(jìn)行完善指導(dǎo)工作；將已有方案尚未啟動(dòng)的 SY 濕地、語(yǔ)文繪本等課程做好前期引導(dǎo)工作，從而形成較為健康的區(qū)域校本課程群開(kāi)發(fā)體系 ，為教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展傾入大量鮮血的血液。 3. 創(chuàng)設(shè)“ 多 形式 ” 教研組 研修機(jī)制 教研組是開(kāi)展校本研修的 最基層組織，也是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”，在學(xué)校教科研管理中愈來(lái) 愈起著重要的 作用 。加強(qiáng)教研組建設(shè)對(duì)于扎實(shí)推進(jìn) 校本研修 ，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè) 自主 發(fā)展都有著積極的意義。 （ 1） 制訂教研組學(xué)分管理辦法 。 我區(qū)從 2021年開(kāi)始，教師一學(xué)期至少修完 24學(xué)分。 2021年，中心又根據(jù)根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（教師〔 2021〕 1號(hào)）和《浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》（浙教師〔 2021〕 175號(hào)）等文件精神，幫助 ZX區(qū)教育局出臺(tái)了溫州市 ZX區(qū)教育局 關(guān)于印發(fā)《 ZX區(qū)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作實(shí)施辦法（意見(jiàn)征求稿）》。規(guī)定教師需要在 5年內(nèi)修完 360學(xué)分，并且 周期內(nèi)至少參加一次不少于 90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，每人每年培訓(xùn)時(shí)間一般不少于 54學(xué)時(shí)；其中區(qū)級(jí)及區(qū)級(jí)以上研訓(xùn)活動(dòng)至少 16學(xué)分；校本研修至多 24學(xué)時(shí)；自主研修至多每年 12學(xué)時(shí)；每類(lèi)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)都有具體的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2） 創(chuàng)設(shè)三星級(jí)教研組評(píng)比機(jī)制 。 近年來(lái)，在溫州市開(kāi)展先進(jìn)教研組組及先進(jìn)教研組長(zhǎng)評(píng)比的良好機(jī)制政策下，中心在貫徹這一政策中，個(gè)性化地創(chuàng)設(shè)了符合 ZX區(qū)特點(diǎn)的三星級(jí)教研組評(píng)比機(jī)制。 一是開(kāi)發(fā)教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立教研組建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制。 根據(jù)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本要求出臺(tái)了“ ZX區(qū)星級(jí)教研組評(píng)估辦法”。評(píng)估細(xì)則為百分 制，主要有以下內(nèi)容：機(jī)制保障（ 10）；教學(xué)常規(guī)（ 20）；研修活動(dòng)（ 40）；隊(duì)伍建設(shè)（ 15）；教學(xué)質(zhì)量（ 15）。教研組評(píng)估的導(dǎo)向體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一注重團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展與成員的個(gè)性?xún)r(jià)值， 相關(guān)指標(biāo)以教研組成員的參與面和獲獎(jiǎng)面來(lái)衡量 ，以 組內(nèi)成員的真實(shí)問(wèn)題解決、參與面和參與度及反思深度 來(lái)衡量 ； 二是注重團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊的引領(lǐng)，注重領(lǐng)導(dǎo)的介入和組內(nèi)草根專(zhuān)家引領(lǐng)作用的發(fā)揮。 三是注重研究與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，注重注重對(duì)活動(dòng)本身策劃的評(píng)估與研修活動(dòng)組織策劃的評(píng)價(jià)。 二是建立“一標(biāo)三級(jí)”評(píng)價(jià)體系，為落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)提供機(jī)制保障。 “一標(biāo)”指根據(jù) 21 教研組 前瞻性發(fā)展的態(tài)勢(shì)制定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；“三級(jí)”指“一星”、“二星”、“三星”等三個(gè)級(jí)別的“星級(jí)學(xué)科教研組”。其中一星級(jí)、二星級(jí)學(xué)科教研組由鎮(zhèn)中心校和學(xué)校組織評(píng)選，三星級(jí)教研組由發(fā)展中心組織評(píng)選，評(píng)為三星級(jí)的學(xué)科教研組給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)選年度先進(jìn)教研組和先進(jìn)教研組長(zhǎng)的主要依據(jù)。這一機(jī)制的出臺(tái)，再輔之以學(xué)校層面校本教研工作與鎮(zhèn)級(jí)層面校本教研工作的整體評(píng)價(jià)，旨在為落實(shí)教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了一套層級(jí)管理體系，保證教研組評(píng)價(jià)的有序運(yùn)作。 同時(shí)，每所學(xué)校又會(huì)根據(jù)上級(jí)部門(mén)的教研組管理辦法制訂符合學(xué)校實(shí)際的 教研組管理方案 。 例： SY小學(xué)校本研修教研組管理考核辦法 （一）教研組考核（ 60分） ：考勤一次 10分，三次 30分。 10分，作業(yè)規(guī)定一學(xué)期小組 1次，大組 2次。 10分（承擔(dān)任務(wù)包括主持、主評(píng)、撰寫(xiě)通訊、執(zhí)教等） 因語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組人數(shù)比較多，每次活動(dòng)每個(gè)校區(qū)再分組討論，每個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，小組長(zhǎng) 3分，負(fù)責(zé)召集、小組內(nèi)主持研討；匯報(bào)員 3分，負(fù)責(zé)小組內(nèi)主評(píng)；記錄員 2分，負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)發(fā)言并把記錄內(nèi)容研討后交給校區(qū)主評(píng)；考核員 2分，負(fù)責(zé)本次小組內(nèi)討論活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)考核分記錄；組員有補(bǔ) 充發(fā)言的均為 2分；組內(nèi)成員都沒(méi)發(fā)言只是傾聽(tīng)的為 1分，不參與小組研討馬上離場(chǎng)的為 0分。 小組討論考核標(biāo)準(zhǔn) 小組長(zhǎng) 匯報(bào)員 記錄員 組員發(fā)言 考核員 只傾聽(tīng) 不參與離場(chǎng) 3分 3分 2分 2分 2分 1分 0分 ，小組（指心育組和綜合組）最多 30分，大組 60 分，兩個(gè)組可以累計(jì)，但不超過(guò) 60分。 …… （ 3） 組建“小學(xué)科共同體”運(yùn)行機(jī)制 。 “小學(xué)科”即在一所學(xué)校學(xué)科專(zhuān)職教師數(shù)相對(duì)較少的學(xué)科，也稱(chēng)“薄弱學(xué)科”，而另一方面，教研組建設(shè)又非常需要一種高品質(zhì)的活動(dòng)典范。基于以上兩方面的原因，我區(qū)于 2021年開(kāi)始了“小學(xué)科”教研共同體運(yùn)作機(jī)制的探索。 一是根據(jù)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，組建“小學(xué)科”教研大組 。 將全區(qū)教師按照不同的標(biāo)準(zhǔn)劃為 4 到 5 個(gè)教研大組，由區(qū)名師、教壇新秀等擔(dān)任各個(gè)教研大組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)制定研修活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃組織實(shí)施并進(jìn)行研修活動(dòng)過(guò)程管理。組長(zhǎng)則與區(qū)學(xué)科研訓(xùn)員保持著密切的聯(lián)系，組成了一個(gè)以研訓(xùn)員為首的 5 人教研組活動(dòng)指導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)。 二是教研大組長(zhǎng)賦權(quán)，建立項(xiàng)目承包競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 成立教研大組之后，無(wú)論是論 22 文、案例、課題，優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等，都采取了“項(xiàng)目承包”的方法。有了這些項(xiàng)目的支撐，教研組活動(dòng)便具有了 直接的動(dòng)力，如心理健康學(xué)科的各教研大組圍繞“開(kāi)好一節(jié)公開(kāi)課”這一項(xiàng)目，便可開(kāi)展撰寫(xiě)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)、心理輔導(dǎo)課堂操作實(shí)踐、心理輔導(dǎo)課課后反思等種教研組活動(dòng)，各教研大組在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下能夠進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)力。 三是問(wèn)題掛牌，建立教研組問(wèn)題解決的合作教研機(jī)制。 “小學(xué)科”教研共同體內(nèi)的各教研大組之間不僅存在著競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)也存在著合作，其中以問(wèn)題掛牌式教研最為代表性。問(wèn)題掛牌式系統(tǒng)研教研指由學(xué)科研訓(xùn)員通過(guò)調(diào)查與表決確定一些學(xué)科疑難問(wèn)題，然后根據(jù)這些疑難問(wèn)題開(kāi)展教研活動(dòng)。這種活動(dòng)由于解決了教師急需解決的問(wèn)題，很受各教研大組歡迎 。 四是網(wǎng)絡(luò)管理，建立各教研組資源共享機(jī)制。 由于教師分布在各個(gè)學(xué)校，存在工學(xué)矛盾的困難。為此，利用“ ZX 研修網(wǎng)”， ZX 區(qū)各教研大組實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)化管理，要求 各教研大組將相應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)頁(yè)作為教研組活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)基地。學(xué)科研訓(xùn)員將所有的研修信息文件等放在研修網(wǎng)上，各教研大組也 從各種渠道各種途徑搜尋有關(guān)教學(xué)資源，如論文、案例，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等 ，網(wǎng)絡(luò)資源上傳情況作為對(duì)各大教研組的學(xué)期教研組建設(shè)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此共建學(xué)科資源庫(kù)。 4. 創(chuàng)建“項(xiàng)目研修” 管理 運(yùn)行機(jī)制 為進(jìn)一步倡導(dǎo)以本區(qū)教研組為基地，開(kāi)展行動(dòng)研究，開(kāi)發(fā)本土化 的課程資源，我們創(chuàng)新了一種載體以使傳統(tǒng)的外出學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座等方式更為有效，那就是《區(qū)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目研修申報(bào)機(jī)制》，項(xiàng)目研修活動(dòng)在邏輯上是以囊括“課題群”與“小學(xué)科共同體”的以研修案例為主要形式、面向全區(qū)教師的短期課程。如 2021 年上半年發(fā)布的小學(xué)語(yǔ)文“目標(biāo)細(xì)化與有效內(nèi)容選擇”、小學(xué)數(shù)學(xué)“立足生本，關(guān)注錯(cuò)誤”、高中理綜“優(yōu)化課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置”、高中英語(yǔ)“閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化”等。二是由學(xué)校申報(bào)承辦意向， 申報(bào)學(xué)校的資質(zhì)條件是 區(qū)級(jí)以上學(xué)科基 地 、區(qū) “ 三星級(jí) ” 教研組和市優(yōu)秀教研組，區(qū)、市級(jí)名師工作室、 課題群基地等、片區(qū)研修共 同體等?；顒?dòng)中有公開(kāi)課和專(zhuān)題講座的，發(fā)給執(zhí)教人和主講人區(qū)級(jí)公開(kāi)課和講座證書(shū) 以調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的積極性 。 例： ZX實(shí)小 《本色閱讀教學(xué)之 —— 小學(xué)中高段略讀課文教學(xué)的策略》項(xiàng)目實(shí)施方案 一、背景需求分析 本輪課程改革中提出在小學(xué)階段的語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，分為精讀與略讀兩類(lèi)課型。從中年級(jí)開(kāi)始，略讀課文在教材的編排上逐步增加份量，從原先占單元總篇數(shù)的四分之一到高 23 年級(jí)段的二分之一。可見(jiàn)，略讀課文教學(xué)已經(jīng)占據(jù)閱讀教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)極為重要的構(gòu)成部分。然而，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)精讀課文教學(xué)研究得多，對(duì)略讀課文教學(xué)研究 得少。略讀作為一種補(bǔ)充傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的一種新的閱讀方法，教師在實(shí)踐中把握的情況不是很好?；蚴菍⒅鳛榫x來(lái)教，或是放任讓學(xué)生自學(xué)。在“略”與“不略”之間取舍不定，在“略什么”與“怎么略”方面較少有得當(dāng)策略。因而，借助具體課例，開(kāi)展中高略讀課文教學(xué)策略的研究顯得很有必要。 二、培養(yǎng)目標(biāo) 通過(guò)課例示范、互動(dòng)交流、專(zhuān)家引領(lǐng)等方法，明確中高段略讀課文的教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)方法選擇，形成小學(xué)中高段略讀課文教學(xué)的基本策略。 三、培養(yǎng)對(duì)象 1． 遵紀(jì)守法，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德；本人自愿，身體健康。 2． 學(xué) 歷合格，普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)二級(jí)甲等及以上，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。 3．教齡在 5—— 15年、未參加過(guò)市、區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)的溫州市范圍內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教師。 五、培訓(xùn)內(nèi)容 （略） 六、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn) ：（略） 七、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì) ：（略） 八、培訓(xùn)考核 （含對(duì)培訓(xùn)學(xué)員、授課教師、管理服務(wù)等考核） ：考核的內(nèi)容由考勤、作業(yè)和過(guò)程表現(xiàn)三個(gè)部分組成。 （ 1）考勤（占 40%）： 學(xué)員必須全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因各種原因出勤登記累計(jì)缺課少于四分之一者，不扣學(xué)分；超過(guò)三分之一者，需重修。 （ 2）過(guò)程表現(xiàn)（占 20%）：考核學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程 中的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。（ 3）作業(yè)（占 40%）：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一份；案例一篇（二項(xiàng)任選一項(xiàng)）。學(xué)員修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)時(shí)并經(jīng)考核合格后，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)。 2．授課教師的考核 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，學(xué)員填寫(xiě)《學(xué)員評(píng)教表》，根據(jù)學(xué)員對(duì)該教師教學(xué)效果反饋的滿(mǎn)意率給予評(píng)價(jià)。 3．管理服務(wù)的考核 采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，根據(jù)學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的組織和管理反饋的滿(mǎn)意率給予評(píng)價(jià)。 （二） 內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制 驅(qū)動(dòng) 1. 關(guān)注需求，提升職業(yè)歸屬感 課程改革關(guān)鍵在教師。在新課程環(huán)境下，如何引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是基礎(chǔ)教育課程改革既平常又繁重，既凸顯又 持續(xù)的一項(xiàng)任務(wù)。 面對(duì)新世紀(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教師理應(yīng)成為教育教學(xué)工作的探索者、研究者，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在反思中喚醒自己的成長(zhǎng)意識(shí)、生命意識(shí)、成功意識(shí)，使自己真正成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新型教師。 如 2021 年 SY 小學(xué)“積極教育”大講壇活動(dòng)，通過(guò)講述自己的成長(zhǎng)歷程，老師們 提出了一系列教師 積極成長(zhǎng) 的價(jià)值觀念 ： HJY《 學(xué)會(huì)思考 智慧工作 》：本性積極、喜歡積極的我們，要保持積極的心態(tài)，尋求積極的工作態(tài)度和方法。……讓我們?cè)诜e極中學(xué)會(huì)思考，在思考中積極前進(jìn)，在工作中成為力量無(wú)邊的人。 ZK老師《追尋綻放的 人生》：如果我的意志能再堅(jiān)強(qiáng)一些，如果我的心胸能再寬闊一些，如果我的性格能再開(kāi)朗一些，如果我的思想能更成熟一些，如果……那么，我可以絕對(duì)完美！……但是，我還是我，有點(diǎn)粗糙，有點(diǎn)性格，有點(diǎn)執(zhí)著。在這八年里，我始終以一種進(jìn)取的姿態(tài)徜徉在人生的旅途中…… 24 當(dāng)教師把專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)作是自己的內(nèi)在需求的時(shí)候，當(dāng)教師能夠主動(dòng)追求自我成長(zhǎng)的時(shí)候，他們就是能夠?yàn)樨?zé)任和信仰甘愿付出和奮斗的人。 2. 體驗(yàn)過(guò)程，提升專(zhuān)業(yè)成就感。 “ 教師 專(zhuān)業(yè) 成就感指的是教師認(rèn)為自己能夠勝任自己所從事的工作，在教育教學(xué)工作過(guò)程中，發(fā)揮了自己的能力，充 分展示了自己在教育教學(xué)工作方面的潛能，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目的 ，達(dá)到了自己事前設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，由此而體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的一種內(nèi)在滿(mǎn)足 ?！? 專(zhuān)業(yè)成就感的獲得即是一種體驗(yàn)，又是一個(gè)過(guò)程。教師在角色認(rèn)同基礎(chǔ)上，如能產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和使命感，就會(huì)攻堅(jiān)克難，全身心投入到工作之中，深切體會(huì)到成長(zhǎng)的艱辛和愉悅，為下一階段的成長(zhǎng)積累情感和動(dòng)力源。 我區(qū)的一批名優(yōu)教師其成長(zhǎng)足跡和經(jīng)歷充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)（從三年名師培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)到三年名師培養(yǎng)，共 6 年的成長(zhǎng)），成長(zhǎng)是自己的事，成長(zhǎng)需要專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，成長(zhǎng)需要過(guò)程，成長(zhǎng)需要付出，只有這樣，才會(huì)體驗(yàn) 到成長(zhǎng)帶領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)成就感，才會(huì)產(chǎn)生之久的動(dòng)力。 例： SY小學(xué)區(qū)名師培養(yǎng)對(duì)象 YM 老師 工作筆記 一路行 一路歌 與科學(xué)結(jié)緣已有 6年，和學(xué)生一起從“玩科學(xué)”到“愛(ài)科學(xué)”，酸甜苦辣充實(shí)著我的生活，讓我深陷幸福中。 研修，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路！研修中，我們交流互動(dòng)，經(jīng)歷著思維碰撞；我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，感受著魅力熏陶；我們探索求真，享受著文化意蘊(yùn)！ 每次研修，同伴的聲音、專(zhuān)家的觀點(diǎn)，或許相同，或許不一致，經(jīng)過(guò)大腦的甄別，只要有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，我心里便是滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè)！每