【正文】 生成出富有靈性和智慧的問(wèn)題和解題方案了，這并不是就算大功告成，生成了還需要鞏固積累，還需要反饋、需要去親自解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能使學(xué)生課課有收獲，如果不這樣，師生共同創(chuàng)造的，富有價(jià)值的思維成果往往曇花一現(xiàn)旋即飛逝。我們一直在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效，有效，不再是那么容易就能達(dá)到的底線，課程改革中“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，隨著教育形式的發(fā)展，它們所承載的內(nèi)涵也在不斷的提升。這些僅僅依靠一些純數(shù)學(xué)的推進(jìn)和乏味的思維體操，是無(wú)法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。綜上所述，是我在聽(tīng)新基礎(chǔ)教育研討課時(shí)的一些感想和淺層的思考。對(duì)于新基礎(chǔ)教育的原則和理念，我是完全贊同，但贊同不等于盲從，支持不等于迎合，我以為，結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，個(gè)性化的重組、批判的吸收其精華，在繼承中取舍，在實(shí)踐中創(chuàng)造，應(yīng)該是也必須是我們新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)教師努力追求的方向。第四篇：“新基礎(chǔ)教育”理念下如何有效開(kāi)放課堂教學(xué)“新基礎(chǔ)教育”理念下，如何有效開(kāi)放課堂教學(xué)其實(shí)，當(dāng)葉主任給我這個(gè)題目時(shí)，我心里一陣陣忐忑，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是還沒(méi)有怎么接觸“新基礎(chǔ)教育”的，對(duì)它的理念也是一知半解，更多的是道聽(tīng)途說(shuō)。因此也遲遲不能動(dòng)筆，直到上個(gè)星期天去聽(tīng)了關(guān)于新基礎(chǔ)教育的講座，才有了點(diǎn)思路，所以在這里我先道個(gè)歉，如有說(shuō)得不對(duì)的地方，還請(qǐng)多多見(jiàn)諒和指教。開(kāi)放是“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)的底線。那該如何有效開(kāi)放課堂教學(xué)呢？這里結(jié)合我所聽(tīng)到的一些理念談一點(diǎn)小看法。首先，教學(xué)組織形式要多樣化。以前我們更多的是老師和學(xué)生一對(duì)一對(duì)話，這簡(jiǎn)而言之就是老師和學(xué)生單挑。在新基礎(chǔ)教育的開(kāi)放理念引領(lǐng)下，組織形式應(yīng)該是多樣的，成為網(wǎng)狀互動(dòng)的，如同桌與同桌之間的交流、小組間的交流、組際交流等。這樣更加有力于開(kāi)放學(xué)生的固化思維，碰撞出創(chuàng)新的火花。其次，把各種權(quán)利還給學(xué)生。例如，把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，課堂上再也不是老師問(wèn)學(xué)生答的僵化模式，而是學(xué)生踴躍的爭(zhēng)相提問(wèn)，再由全班同學(xué)和老師共同來(lái)解決。再如，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，課堂上對(duì)于學(xué)生的回答與質(zhì)疑的評(píng)價(jià)，要從老師下放給學(xué)生，讓學(xué)生自由去做出判斷并表達(dá)。又如，把總結(jié)權(quán)還給學(xué)生，這不僅僅是一節(jié)課結(jié)束時(shí)的總結(jié)，甚至是一個(gè)問(wèn)題解決之后的總結(jié)，這些總結(jié)都化成學(xué)生的自覺(jué)行為，讓學(xué)生自覺(jué)地去談自己的收獲，談自己的體悟。再次，合理有效的利用課堂資源。在自然的課堂上，意外的出現(xiàn)是必然的，意外的出現(xiàn)不一定是壞事，可能是好事。意外是課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，是好課的亮點(diǎn)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善待這些意外，發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價(jià)值，使課堂生成“意外”資源，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。教學(xué)過(guò)程中教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些不易被發(fā)現(xiàn)的資源。如“情緒性資源”、“問(wèn)題類資源”和“錯(cuò)誤資源”?？吹綄W(xué)生眉頭緊鎖，躲避你的目光，你會(huì)知道你的問(wèn)題難住了誰(shuí)，誰(shuí)又碰到麻煩？看到學(xué)生迎著你的目光有所期待，你會(huì)知道誰(shuí)胸有成竹，誰(shuí)想表達(dá)。這些信息引導(dǎo)你采取行動(dòng)，建立同學(xué)間的聯(lián)系，互幫互助。當(dāng)你彎下腰細(xì)心看學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)精彩的創(chuàng)新點(diǎn)，抑或一些出人意料的問(wèn)題，你妥善運(yùn)用它們，或拓展學(xué)生思維，或以點(diǎn)帶面糾正一些偏差，推進(jìn)學(xué)生深度探究，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。誠(chéng)然，對(duì)于“新基礎(chǔ)教育”的理念和運(yùn)用，我還有太多太多需要學(xué)習(xí)的地方，這里還煩請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師與我一起共勉，謝謝。第五篇：用新基礎(chǔ)教育理念上好每一堂課用新基礎(chǔ)教育理念上好每一堂課課堂是組織教學(xué)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生生命的主陣地。我們實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的確立和培養(yǎng)，首先就要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)求知欲，樹(shù)立自信心。在自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理論非常注重學(xué)生主動(dòng)精神的培養(yǎng)。倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”，“讓課堂煥發(fā)生命活力”。我在這學(xué)期的課堂教學(xué)中利用“新基礎(chǔ)教育”理論進(jìn)行教學(xué)方面作了一些工作，取得了一些效果。一、在教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，教師要充分考慮到孩子的生理、心理特點(diǎn)，選擇一些經(jīng)過(guò)自己有意或者無(wú)意讓孩子們選擇過(guò)的，比較有興趣的項(xiàng)目，也就是要賞識(shí)他們的需求。只有在教材的選擇上切合學(xué)生的需求，那么你的課堂就成功一半了，同時(shí)在內(nèi)容選擇上教師也要注意自己的協(xié)助篩選，善意的引導(dǎo)，也不能完全遷就學(xué)生，在一定“度”的范圍內(nèi)。二、在教學(xué)的組織形式上，要充分利用孩子的主觀能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，把課堂真正還給孩子；在我的課堂上，我一般運(yùn)用幾點(diǎn)方法：選擇學(xué)生自己管理自己，民主選舉出小組組長(zhǎng)，讓他們信服的來(lái)管理；在教學(xué)上，采用小組結(jié)隊(duì)的形式，讓他們當(dāng)中學(xué)的好的同學(xué)自己選擇幫助對(duì)象，給他們以信任、信心；利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓課堂在一種良性的競(jìng)賽環(huán)境中開(kāi)展，使得課堂的學(xué)習(xí)效率始終保持很高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)減退；一定要讓學(xué)生參與合作討論，既培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，而且還在潛移默化中培養(yǎng)；了他們的自信心。三、在課堂評(píng)價(jià)方面，教師要注意：評(píng)價(jià)的方法要多樣話，要盡量選擇一些學(xué)生能夠喜歡接受的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，可以教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等；評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則要盡量挖掘孩子的閃光點(diǎn)，少用一些負(fù)面的語(yǔ)言，要盡量做到讓孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)缺點(diǎn)的改變，我在課堂上往往對(duì)那些孩子的示范或者表演總是以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他，培養(yǎng)他的興趣和信心，讓他以后能夠有更多的發(fā)自自身的要求來(lái)表現(xiàn)自己；評(píng)價(jià)當(dāng)然要有度，一味的賞識(shí)是不正確的，對(duì)于那些原則問(wèn)題教師要有嚴(yán)格把關(guān)，該批評(píng)也要批評(píng)，但要注意事后的疏導(dǎo)談心。課堂的教學(xué)不是教案的翻版。面對(duì)有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生，我們的課堂也應(yīng)該是活躍的，有創(chuàng)造性的?，F(xiàn)在，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)走出了“鴉雀無(wú)聲”的局面，初步出現(xiàn)了學(xué)生精神振奮、“萬(wàn)馬奔騰”的狀態(tài)。但是，真正要讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命活力，我們還需不懈地努力。