教育心理學(xué)論述題-資料下載頁
2025-03-26 00:50本頁面
【正文】 般來說，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可能受新的需要支配。在學(xué)校中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機在某種程度上與哪些缺失需要（特別是愛和自尊的需要）未得到充分滿足有很大的關(guān)系。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標。那些無法確定自己是否惹人（特別是教師）喜歡或不知道自己能力高低的學(xué)生，往往會作出較為“安全”的選擇，即隨大流，為測驗而學(xué)習(xí)，而不是對學(xué)習(xí)本身感興趣。因此，在馬斯洛看來，要使學(xué)生具有創(chuàng)造性，首先要使學(xué)生感到教師是公正的，是熱愛和尊重自己的，不會因為自己出錯而加以嘲笑和懲罰。1作為一名教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？（第八章）答：（1）適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競賽。①競賽的作用：競賽對學(xué)習(xí)既有積極作用又有消極作用。②運用競賽的原則：a、競賽要慎用少用；b、競賽要注意方式。（2）正確的運用獎勵與懲罰。①獎勵與懲罰的作用：合理的運用獎勵與懲罰能有效的激勵學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)動機。 ②運用獎勵與懲罰應(yīng)注意的問題：a、要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀；b、獎勵與懲罰一定要公平、公正；c、獎懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點、個性特點和性別差異。（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用。①學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋對學(xué)習(xí)有激勵作用：學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性；②利用學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的原則：a、反饋要及時；b、反饋要具體。（4）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行客觀歸因，盡量地將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力。而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動機，樹立對下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。此外，教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。積極的自我概念，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、形成良好的歸因模式的一個重要因素。1依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實際，談?wù)勗谡麄€基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每個危機都涉及一個積極地選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展八個階段的劃分，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人格發(fā)展主要經(jīng)歷以下三個階段：發(fā)展主動性階段、變得勤奮階段、建立個人同一性階段。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點，采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。（1） 發(fā)展主動性階段：在生活中，教師應(yīng)該對學(xué)生的問題耐心聽取、回答，并對兒童的建議適當(dāng)?shù)毓膭钆c妥善的處理，培養(yǎng)他們主動性的人格。（2） 變得勤奮階段：教師在生活中要多支持學(xué)生，使其獲得成功的經(jīng)驗，并對學(xué)生取得的成功表示贊許，增強其勤奮感，培養(yǎng)積極進取的人格。比如：當(dāng)學(xué)生參加一些學(xué)校組織的勞動競賽活動，不管學(xué)生在勞動中表現(xiàn)如何，都應(yīng)該對他們的勞動成果表示認可，并鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣就有利于培養(yǎng)出學(xué)生積極進取的人格。（3） 建立個人同一性階段：在此階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生自己了解自己以及與周圍環(huán)境的關(guān)系，指導(dǎo)他們與客觀環(huán)境保持協(xié)調(diào)，建立同一性人格?？傊?，教育工作者要了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
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