護理教育導(dǎo)論論述題-資料下載頁
2025-03-25 02:30本頁面
【正文】 4）培養(yǎng)科研能力；結(jié)合不同層次培養(yǎng)目標安排學(xué)生進行一些課題設(shè)計，實驗分析，綜合分析，書寫和進行科研報告的機會。幫助學(xué)生獲取新知識，新信息，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，遇見事物的過程，從而提出新問題，探索新規(guī)律，建立新的護理理論。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)太度，良好的科學(xué)道德和嚴密的科學(xué)思維方法，提出一些探索性的大膽設(shè)想。（5）培養(yǎng)觀察能力；觀察對于任何人都很重要，護理工作著更要善于觀察。教師要提供給學(xué)生觀察資料，并明確觀察的目的和對象，實事求是，用動態(tài)和整體的觀點培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力。答；帶教制的優(yōu)點有；（1）對老師來說，有助于增教師的知識技能；教師發(fā)揮了自身價值，感到被需要并受尊敬，增加他們工作的滿意度；改善他們的人際關(guān)系等。（2）對學(xué)生來說，同一合格的帶教老師一起工作可以獲得許多有價值的幫助；帶教老師能夠為學(xué)生選擇最合適的服務(wù)對象，并通過照顧這樣的病人達到學(xué)習目標；在帶教老師的監(jiān)護下，可以避免工作中的失誤，杜絕差錯事故給病人造成的損失；在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合服務(wù)對象的特點，可以進行一些專題研究，在實踐中鍛煉自己的科研和創(chuàng)新能力。缺點有；（1）帶教制會給臨床 教師帶來一定的壓力。壓力一方面來源于重復(fù)的帶教過程及額外花費的時間，精力；另一方面，帶教老師與學(xué)生之間的性格及教育背景的不同也可以造成壓力。此外，壓力還可以來源于對學(xué)生進行評價的過程以及遇到表現(xiàn)差的學(xué)生等。（2）缺少有效的獎勵制，也會使帶教老師喪失積極性。為了保證帶教制的質(zhì)量，必須遵循帶教教師的選擇原則選擇臨床教師，同時，要重視為帶教老師提供必要的培訓(xùn)機會。答；（1）在學(xué)生練習操作技能時，應(yīng)給予及時反饋，分析學(xué)生的操作情況，這樣能收到更好的效果。（2）學(xué)生必須首先在練習室學(xué)習，等完全掌握后，在在帶教老師的指導(dǎo)下將所學(xué)到的技能遷移到為真正的病人執(zhí)行這一技能的操作，這樣可使病人和學(xué)生雙方所受的傷害都降到最低限度，而且學(xué)生可以很快的學(xué)生這一技能。（3）教師必須充分意識到學(xué)習一項操作技能需要花費的時間，每個學(xué)生在學(xué)習同一項操作技能時所需要的時間是不同的，對于學(xué)習較慢的學(xué)生，護理教師應(yīng)盡量使用強化訓(xùn)練的方法以確保學(xué)生去臨床實踐前熟練地掌握這一技能。（4）護理技能并非是單純的動作技能，包括智力技能和動作技能兩個部分，學(xué)生在學(xué)習動作技能時，必須同時學(xué)習操作規(guī)程。首先應(yīng)學(xué)習，理解并能背誦操作程序，然后在學(xué)校練習是一邊背誦，一邊練習操作，使學(xué)生有走夠的時間和機會按要求完整的學(xué)習操作程序和操作方法。許多分項技能否可以在練習室學(xué)習，學(xué)生可以在沒有任何壓力的情況下用大量的時間來練習這些分項技能，而在病房，則很難有機會靜靜的練習。20．論述學(xué)生臨床能力評價內(nèi)容。答：評估內(nèi)容的設(shè)計主要應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容涉及認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運動領(lǐng)域。①認知領(lǐng)域：評估學(xué)生只是的掌握程度，根據(jù)bloom的認知層次，可以通過試卷、病例分析、口頭報告、演講方式，分別從知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的層次手機學(xué)生掌握知識的情況。②情感領(lǐng)域：評估收集學(xué)生在臨床學(xué)習中的信念、敬業(yè)精神、學(xué)習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、儀表和對待患者的態(tài)度等方面的信息。③精神運動領(lǐng)域：臨床操作技能。通過實際的技術(shù)操作獲得評估的資料。
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