護(hù)理教育導(dǎo)論論述題-資料下載頁(yè)
2025-03-25 02:30本頁(yè)面
【正文】 4）培養(yǎng)科研能力；結(jié)合不同層次培養(yǎng)目標(biāo)安排學(xué)生進(jìn)行一些課題設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)分析，綜合分析，書寫和進(jìn)行科研報(bào)告的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生獲取新知識(shí)，新信息，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，遇見(jiàn)事物的過(guò)程，從而提出新問(wèn)題，探索新規(guī)律，建立新的護(hù)理理論。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)太度，良好的科學(xué)道德和嚴(yán)密的科學(xué)思維方法，提出一些探索性的大膽設(shè)想。（5）培養(yǎng)觀察能力；觀察對(duì)于任何人都很重要，護(hù)理工作著更要善于觀察。教師要提供給學(xué)生觀察資料，并明確觀察的目的和對(duì)象，實(shí)事求是，用動(dòng)態(tài)和整體的觀點(diǎn)培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力。答；帶教制的優(yōu)點(diǎn)有；（1）對(duì)老師來(lái)說(shuō)，有助于增教師的知識(shí)技能；教師發(fā)揮了自身價(jià)值，感到被需要并受尊敬，增加他們工作的滿意度；改善他們的人際關(guān)系等。（2）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一合格的帶教老師一起工作可以獲得許多有價(jià)值的幫助；帶教老師能夠?yàn)閷W(xué)生選擇最合適的服務(wù)對(duì)象，并通過(guò)照顧這樣的病人達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；在帶教老師的監(jiān)護(hù)下，可以避免工作中的失誤，杜絕差錯(cuò)事故給病人造成的損失；在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，可以進(jìn)行一些專題研究，在實(shí)踐中鍛煉自己的科研和創(chuàng)新能力。缺點(diǎn)有；（1）帶教制會(huì)給臨床 教師帶來(lái)一定的壓力。壓力一方面來(lái)源于重復(fù)的帶教過(guò)程及額外花費(fèi)的時(shí)間，精力；另一方面，帶教老師與學(xué)生之間的性格及教育背景的不同也可以造成壓力。此外，壓力還可以來(lái)源于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程以及遇到表現(xiàn)差的學(xué)生等。（2）缺少有效的獎(jiǎng)勵(lì)制，也會(huì)使帶教老師喪失積極性。為了保證帶教制的質(zhì)量，必須遵循帶教教師的選擇原則選擇臨床教師，同時(shí)，要重視為帶教老師提供必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。答；（1）在學(xué)生練習(xí)操作技能時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)反饋，分析學(xué)生的操作情況，這樣能收到更好的效果。（2）學(xué)生必須首先在練習(xí)室學(xué)習(xí)，等完全掌握后，在在帶教老師的指導(dǎo)下將所學(xué)到的技能遷移到為真正的病人執(zhí)行這一技能的操作，這樣可使病人和學(xué)生雙方所受的傷害都降到最低限度，而且學(xué)生可以很快的學(xué)生這一技能。（3）教師必須充分意識(shí)到學(xué)習(xí)一項(xiàng)操作技能需要花費(fèi)的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一項(xiàng)操作技能時(shí)所需要的時(shí)間是不同的，對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，護(hù)理教師應(yīng)盡量使用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法以確保學(xué)生去臨床實(shí)踐前熟練地掌握這一技能。（4）護(hù)理技能并非是單純的動(dòng)作技能，包括智力技能和動(dòng)作技能兩個(gè)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，必須同時(shí)學(xué)習(xí)操作規(guī)程。首先應(yīng)學(xué)習(xí)，理解并能背誦操作程序，然后在學(xué)校練習(xí)是一邊背誦，一邊練習(xí)操作，使學(xué)生有走夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)按要求完整的學(xué)習(xí)操作程序和操作方法。許多分項(xiàng)技能否可以在練習(xí)室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何壓力的情況下用大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)這些分項(xiàng)技能，而在病房，則很難有機(jī)會(huì)靜靜的練習(xí)。20．論述學(xué)生臨床能力評(píng)價(jià)內(nèi)容。答：評(píng)估內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容涉及認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。①認(rèn)知領(lǐng)域：評(píng)估學(xué)生只是的掌握程度，根據(jù)bloom的認(rèn)知層次，可以通過(guò)試卷、病例分析、口頭報(bào)告、演講方式，分別從知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的層次手機(jī)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。②情感領(lǐng)域：評(píng)估收集學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中的信念、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、儀表和對(duì)待患者的態(tài)度等方面的信息。③精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域：臨床操作技能。通過(guò)實(shí)際的技術(shù)操作獲得評(píng)估的資料。
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