教育心理學論述題與答案-資料下載頁
2025-06-27 22:42本頁面
【正文】 ，從而使學科的知識結構轉變?yōu)閷W生的認知結構，使書本的知識轉化為學生自己的知識。教學觀。１教學的目的在于理解學科的基本結構。所謂學科的基本結構，就是指一門學科的基本概念，基本原理及其基本態(tài)度及方法，而所謂掌握學科基本結構就是允許許多別的東西與他有意義的聯系起來的方式去理解他。２掌握學科基本機構的教學原則。動機原則結構原則。程序原則，強化原則。教育含義：根據布魯納的教學觀和教學原則，為了促進學生良好認知結構的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學科的基本概念，基本原理及他們之間的關系，這樣才能引導學生對教材結構的理解，促進學生知識結構的形成，同時要注意激發(fā)學生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學生的內部動機，要注意運用反饋的原理，促進學生自我反饋，提高學生學習的自覺性和能動性)。簡答題教學設計的基本程序是什么？簡述加德納的多元智力理論及其對教學的啟示(抄)簡要敘述常見的學生學習的風格差異，這對教師的教學方法與策略有何影響簡述常見的學生學習風格差異，這對教師的教學方法與策略有何影響？ 簡述常見的學生學習風格差異，這對教師的教學方法與策略有何影響？答：。（1）視覺型學習者。（2）聽覺型學習者。（3）動覺型學習者。（1）場依存性和場獨立性。（2）反思性和沖動型。（3）整體性和系列性。（4）深層加工和表層加工。選擇教學策略的基本原則揚長補短從關注學生學習風格的角度看素質教育就是“揚長補短”教學策略的實施。教學策略的運用：。桑代克的聯結學習觀能否用來解釋學生的學習，為什么？運用經典條件反射原理解釋一個孩子因身處陌生人群中而產生焦慮，這種焦慮又逐漸演變?yōu)閷ι蠈W的恐懼如何區(qū)分負強化與懲罰，舉例說明。簡述強化的四種方法？并解釋負強化與懲罰的區(qū)別。首先所謂強化簡單的來說使得目標行為得以加強的過程。其次有關于強化的具體方法：1普雷馬克原理(Premack principle)就是一種用來幫助教師選擇有效強化物的方法，即喜歡的高頻行為可以作為不喜歡的低頻行為的有效強化物。2適時的表揚在強化學生行為的過程也是必不可少的。但也要注意表揚的時機和對象，表揚應該緊跟在要強化的行為之后，并且明確指出所要強化的行為。3行為塑造（shaping)是一種對于復雜的目標行為的強化方式。教師通過對每個一個構成復雜行為的子行為進行分別強化，并在強化時提高強化的準確性以及通過對于強化程序的靈活應用使得每一個子行為的持續(xù)時間得以延長來達到強化復雜的目標行為的目的。4正面練習。我覺得正面練習和表揚有點類似并且可以結合起來使用，首先表揚是對于明確的目標行為的強化，而正面練習是讓學生改掉錯誤行為之后進行一個明確的正確行為。而自然的先前的錯誤行為必然是一個學生以往的高頻行為，而要做的目標行為時低頻的，老師可以通過對于學生低頻行為的習得施加表揚或者增加其課間活動的時間（高頻行為）來提高正確目標行為的執(zhí)行頻率。再者，有關于負強化和懲罰的區(qū)別強化是行為得以加強的過程。它具體可以分為正強化和負強化。正強化是在某一行為過后，施加一個令人滿意的刺激來得到強化目標行為的目的，而負強化是在某一目標行為之后移去令人厭惡的刺激來強化行為的過程。而懲罰是抑制或者減少目標行為出現的次數的方法或者過程。懲罰是抑制或者減少目標行為的方法。具體可以分為呈現性以及移去性，前者是在行為之后出現一個負面刺激來減少行為的再次產生，而后者是在行為之后移去一個正面刺激來減少行為的產生這兩者有著本質的區(qū)別：目標行為增多的是強化目標行為減少的是懲罰。比如說對于上課認真聽講的同學可以減少他們的課后作業(yè)量，這是負強化，通過課后作業(yè)量的減少來強化同學上課認真聽講的行為再比如懲罰比如說代價，就是一種移去性懲罰的方式。通過失去一些強化物（金錢，時間，權立，快樂等）使目標行為減少。例如，隨地吐痰后罰款，等解釋有意義學習的實質和方式簡述學習的信息加工模型簡述加涅的信息加工學習模式。（P41）答：學生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉變?yōu)樯窠浶畔ⅰ＿@個信息進入感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內就可把來自各感受器的信息登記完畢。被視覺登記的信息很快進入短時記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關鍵性轉變，即要經過編碼過程。信息是經編碼形式儲存在長時記憶中的，一般認為，長時記憶是個永久性的信息貯存庫。當需要使用信息時，需經過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應發(fā)生器，從而產生反應。除信息流程之外，信息加工學習模式的上部，還包含著期望事項與執(zhí)行控制，這兩項在信息加工過程中起著極為重要的作用。
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