小學高年級作文課堂教學互動策略的研究課題方案-資料下載頁
2024-10-20 13:17本頁面
【導讀】我國教育社會學者馬和民認為，課堂教學過程就是一種人際。所謂互動，按照字面的意思，就是互相作用，互相影響。的互動就是相對獨立的生命個體之間在學習過程中互相促進、互相推動，它既是校園里一種人際關系的反映，又是一種實踐活動的形式。中的互動，主要有師生互動、生生互動。使教學過程成為“多向”的信息。交流，成為立體結構。中，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)。程度的相互作用和影響，互相推動。當然，生生互動必須是在教師的調控。教學策略、互動方式等觀點，形成互動主義教學觀。翰遜把競爭與合作看成是社交中的相互依賴。合作是基于積極的相互依賴，競爭是基于消極的相互依賴?；咏虒W模式”的研究，提出了基本理念和基本框架。此外，還有許多專。欲，讓學生有話可說可寫，樂說樂寫。
【正文】 皮亞杰的研究表明，兒童智能起源于主體對客體的動作，加里培林巴認為，兒童在早期的學習中，智能技能的形成是外部操作轉化成大腦內容的內化操作的結 果，這充分說明了操作對于兒童發(fā)展的積極意義和重要作用，在作文教學中，學生要會寫作文，只有靠平時多讀多練，如果光憑教師的講授方法和批改，是不可學會的，經(jīng)常性地在教師的指導下，讓學生主動地參與習作，有利于學生習作技能的形成。 互動有利于教師自身素質的提高。 教師啟發(fā)學生，學生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復，在教學中就會出現(xiàn)“雙向提高”和“雙向交流”的勢態(tài)，教師通過“教”來促進自己進一步學習，更新自己的知識結構，讓“學”來提高自己的教學業(yè)務水平，增長教學能力。 創(chuàng)新之處 在于大膽探索小學作文教學改革的 新路子，構建小學作文課堂教學互動的策略，充分落實整體性原則、實踐性原則、協(xié)商群體原則、激勵原則、可控性原則。 （六）預期研究成果 成果名稱 成果形式 完成時間 負責人 階段成果（限5項） 課題研究方案 文本 20 4 劉姮 調查問卷、教育測量表（前測） 調查問卷分析 20 9 劉姮 文獻資料 匯編集 20 6 劉姮 調查問卷、教育測量表（后測） 調查問卷分析 20 6 劉姮 階段性實驗小結 文本 20 6 劉姮 最終成果（限3項） 研究論文、作文教學設計方案 論 文方案集 20 6 劉姮 學生習作（作品） 成果集 20 6 劉姮 課題總結 結題研究報告 20 6 劉姮 （七）完成研究任務的可行性分析（包括：①課題組核心成員的學術或學科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。） （一）條件分析 徐州市解放路中心小學是一所名校， 從 20 世紀 90 年代初起， 解放路中心小學就十分重視教育科研工作，在實際研究與 探索中積累了豐富的教科研實踐經(jīng)驗，這為學校進行該課題的實驗提供了思想上的保證。其次學校領導十分重視科研工作，為實驗的正常開展提供了保障。再者，課題科研小組成員具有較高的文化素質和一定的研究能力，而且均為學校的科研骨干，曾經(jīng)承擔過國家、省、市級等各級各類課題，并取得了一定的研究成果，為課題的可持續(xù)性的深入研究提供了保障。圍繞本課題，課題小組成員開展了大量的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等，充分、詳實，為課題的可持續(xù)性的深入研究打下了堅實的基礎。 有鑒于此，我們有能力也有信心完成課題的研究任務 。 （二）實驗措施 建立以學校領導組成的課題領導小組和課題科研人員組成的課題科研小組，分工負責，責任到人，相互配合，通力協(xié)作，保證課題實驗的研究有計劃，有步驟地順利進行。 課題組成員必須加強理論學習，尤其是學習與本課題相關的理論知識和經(jīng)驗成果，努力完成研究任務，積累各種資料，及時分析總結。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。 設立專項課題實驗經(jīng)費，用于課題實驗研究活動的開展、獎勵等。 保障研究時間，定期召開課題實驗會，交流課題進展情況，并不斷 總結，不斷完善改進研究方法，確保課題的研究到位而有實效。 嚴格課題管理，做到六個有：有目標、有文本、有活動、有總結、有信息、有報告。
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