【正文】 、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。三、課題的界定和假設(shè)（一）課題的界定1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。（二）課題的假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個方面：（1）是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，實(shí)行師生互動、生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的人才。（二）研究的內(nèi)容通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中，科學(xué)性對應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進(jìn)性對應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實(shí)踐性對應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評價體系。五、課題研究方法本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對該課題全面展開研究。(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。(3)行動研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請專家診斷指導(dǎo)。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗(yàn)，形成論文或研究報告，科學(xué)概括研究成果。六、課題研究的步驟方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿。（4）開題報告。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開展說課、聽課和評課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文?？偨Y(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報告會，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對研究課題進(jìn)行現(xiàn)場評審，鑒定和驗(yàn)收。七、課題研究預(yù)期成果《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報告、階段性報告和結(jié)題報告。收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。八、完成課題的可行性分析學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。課題組成員老師長期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。九、課題組成員及分工（一）人員組成：課題主持人李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，課題報告執(zhí)筆人。課題組組長、副組長陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報告撰寫論文。蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級教師，參與計(jì)劃制定課題組成員袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與問卷調(diào)查黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文史忠余新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文（二）課題分工：李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略一年級數(shù)學(xué)生本課堂有效性探究時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間和可愛的孩子們已經(jīng)相處了將近一年，回想這一年的教育教學(xué)工作，有苦也有甜，有無奈、有無助，當(dāng)然累也并快樂著。常說一年級學(xué)習(xí)是孩子的啟蒙學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，學(xué)生在進(jìn)入一年級之前，已經(jīng)在幼兒園里“學(xué)習(xí)”了兩、三年，天真爛漫的孩子們把幼兒園里“想說就說”“想走就走”“想鬧就鬧”的習(xí)慣帶到了一年級的課堂上。于是，我們總是互相問道：“你們班的紀(jì)律好些嗎？”“你上課孩子聽嗎？”“你一節(jié)課的任務(wù)能完成嗎？”從一句句問話中聽到了我們的無奈，聽出了大家的焦急。那么，能否利用孩子的良好天性，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？以前總認(rèn)為一年級的學(xué)生思想單純，天真無邪，沒有其它的思想意識。其實(shí)，在孩子愛動、愛玩、好奇心強(qiáng)、喜愛表現(xiàn)的外在表現(xiàn)背后，學(xué)生還藏著一份自信、自尊和妒忌。他們希望大家看到自己的優(yōu)點(diǎn)，希望老師表揚(yáng)他，希望自己比別人強(qiáng)。教學(xué)中，我們要正確把握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理動機(jī)，利用學(xué)生的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)施有效的教學(xué)策略。一、變課堂為樂園，親近數(shù)學(xué)人的求知欲望往往是和興趣連在一起的，因此都說：興趣是最好的老師，是學(xué)好任何知識的前提。一年級的孩子還沒有脫離幼兒的心理特征，滿腦子裝的還是可愛的動物、好玩的玩具等，其思維仍沉浸在童話故事的世界里。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，有重要的意義：其一，從心理上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；其二，從學(xué)習(xí)上，能給學(xué)生提供充分的活動空間，讓學(xué)生在操作活動中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)感；其三，從態(tài)度上，能在有主題的情境中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的熱情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》這一單元為例，利用課件的視聽動感優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于一個圖形王國中。首先讓學(xué)生摸摸袋里有什么？吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，接著又引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀察、比劃物體的表面，使學(xué)生的觀察實(shí)現(xiàn)從“體”到“面”的轉(zhuǎn)移，初步感知“面”與“體”的關(guān)系。把長方體、正方體、圓柱、三棱柱上的一個平面比著邊畫一畫，或用印泥印一印，可以從它們身上分別取下長方形、正方形、圓形，三角形。在有趣的情境中，學(xué)生猜、摸、看、畫、說活動貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生人人參與活動，既在活動中做數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，促使其親近數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。二、以操作助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué) 皮亞杰曾說：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展的直接源泉。教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和操作能力基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，可行性強(qiáng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。一年級學(xué)生的思維仍處于具體形象思維階段，活潑好動是他們的特點(diǎn)，豐富多彩的操作活動是學(xué)生所喜愛的，在操作過程中，學(xué)生會自主探求知識，解決問題。在教學(xué)《6和7的認(rèn)識》時，剛?cè)雽W(xué)兩個月的孩子們大多能認(rèn)識6和7，會用6和7來表示相應(yīng)數(shù)量的物體個數(shù)，有部分同學(xué)甚至能進(jìn)行簡單的20以內(nèi)加減法，但學(xué)生對數(shù)概念的建立，以及對“幾”和“第幾”的概念比較模糊，缺乏準(zhǔn)確性和完整性。課上，筆者先讓學(xué)生從學(xué)具袋中取出5個小動物圖片，提出如果小白兔來了，就有幾個小動物？感知“5增加1”或“比5多1”就是6?，F(xiàn)在，動物園里要進(jìn)行唱歌和跳舞兩種游戲，你認(rèn)為這些小動物分別會參加哪種游戲呢？如果有1個小動物唱歌，會有幾個小動物跳舞？如果有2個小動物唱歌??學(xué)生利用小圖片逐一分，在分的過程，對6的分成有了感知，接著又運(yùn)用圖片進(jìn)行排隊(duì)，設(shè)計(jì)以下幾類問題，讓學(xué)生按要求說一說、做一做：1．從左數(shù)，第1個是誰？2．從左數(shù)，小狗排第幾？3．把從左數(shù)的前3個小動物找出來？整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是一個以學(xué)生為主體的，生動活潑的、主動的和富有個性的過程。三、在游戲中練習(xí)，發(fā)展思維一年級學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型的轉(zhuǎn)化過程。而游戲活動真、善、美的特點(diǎn)，非常符合兒童的心理特點(diǎn)。課堂上因勢利導(dǎo)組織一些游戲活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能在瞬間生成許多巧妙的想法。在教學(xué)《分類》時，首先讓學(xué)生整理自己的書包，頓時教室里一片忙碌，仔細(xì)觀察，有的學(xué)生按大小分類，有的按科目分類。全班交流歸納：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分出的結(jié)果是不一樣的。為了表揚(yáng)操作較強(qiáng)的孩子，可以邀請他們上臺參加游戲：分一分、找一找。如臺上有7名同學(xué)，你可以怎樣把他們分一分？學(xué)生不難說出按性別分，按衣服的顏色分。臺下的學(xué)生說，臺上的學(xué)生按照不同的分法不停地重新組合，滿足了學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意全都集中在了尋找分類標(biāo)準(zhǔn)上，漸漸地學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們想到可以按頭發(fā)的長短分，可以按是否佩戴紅領(lǐng)巾分，還可以根據(jù)表情分??通過游戲一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生思維，打開了學(xué)生的智慧之門；另一方面，有效地調(diào)動了全體學(xué)生參與探索活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作探究的精神。四、用好激勵性評價，培養(yǎng)情感心理學(xué)認(rèn)為：需要和動機(jī)是心理發(fā)展的內(nèi)在動力，通過適當(dāng)?shù)拇碳ず驼T因，可以把這種心理需要轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外部行為動機(jī)。新課程下課堂教學(xué)中的評價要求采用靈活多樣的方法。評價內(nèi)容要重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)。評價時要注意個體差異，促進(jìn)不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。開展同學(xué)間互評、自評與教師評價相結(jié)合，采取學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生以及學(xué)生評老師的方式，在平等、民主的互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)其不斷地發(fā)展。但對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們分析和判斷能力有限，課堂應(yīng)以實(shí)行激勵性評價為主，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的不同表現(xiàn)有區(qū)別的、有針對性的激勵評價。在教學(xué)過程中，每當(dāng)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)活動，如：課堂表揚(yáng)（答問、作業(yè)、紀(jì)律）、加紅花、加分??時，學(xué)生的注意力和投入性很高，每位學(xué)生都期待自己能成為被表揚(yáng)的主角。此時，教師的每一句話都對學(xué)生有深刻的影響，教師應(yīng)把握這一時刻，運(yùn)用多元化的激勵評價語言，鼓勵學(xué)生提高對自身的要求。例如：引導(dǎo)看圖時，可評：你觀察真仔細(xì)！你能從左往右有順序地觀察真棒！根據(jù)信息提問時，可評：這個問題有價值！你想得很深入！提得好，誰能解決？回答問題很完整時，可評：說得這么完整，來點(diǎn)掌聲吧！說得很清楚，大家一起跟著說一遍！不同的課型也可以采用不同的激勵方式，如計(jì)算課上，評一評誰是計(jì)算小能手；分類課上，用卡紙做幾個小手，誰的表現(xiàn)好就將誰的名字寫在小手里，表示他就是分類小能手。同時也要注意，一年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的競爭意識和攀比心理，都期望能得到最高的評價。針對這一特點(diǎn)，教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展變化，隨之改變與提高評價的層次標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷向更高的層次發(fā)展?？偠灾行У慕虒W(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個合作探究的過程，也是一個師生之間交往合作的過程，更是師生共同發(fā)展的過程。在這教學(xué)過程中必須是讓學(xué)生在參與知識產(chǎn)生與發(fā)展的全過程中獲得有價值的數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教學(xué)要從學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。