【正文】 生，老師評(píng)學(xué)生以及學(xué)生評(píng)老師的方式，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)其不斷地發(fā)展。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，他們分析和判斷能力有限，課堂應(yīng)以實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)有區(qū)別的、有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，每當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)活動(dòng)，如：課堂表揚(yáng)（答問、作業(yè)、紀(jì)律）、加紅花、加分??時(shí)，學(xué)生的注意力和投入性很高，每位學(xué)生都期待自己能成為被表揚(yáng)的主角。此時(shí)，教師的每一句話都對(duì)學(xué)生有深刻的影響，教師應(yīng)把握這一時(shí)刻，運(yùn)用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)自身的要求。例如：引導(dǎo)看圖時(shí)，可評(píng)：你觀察真仔細(xì)！你能從左往右有順序地觀察真棒！根據(jù)信息提問時(shí)，可評(píng)：這個(gè)問題有價(jià)值！你想得很深入！提得好，誰能解決？回答問題很完整時(shí)，可評(píng)：說得這么完整，來點(diǎn)掌聲吧！說得很清楚，大家一起跟著說一遍！不同的課型也可以采用不同的激勵(lì)方式，如計(jì)算課上，評(píng)一評(píng)誰是計(jì)算小能手；分類課上，用卡紙做幾個(gè)小手，誰的表現(xiàn)好就將誰的名字寫在小手里，表示他就是分類小能手。同時(shí)也要注意，一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和攀比心理，都期望能得到最高的評(píng)價(jià)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展變化，隨之改變與提高評(píng)價(jià)的層次標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生不斷向更高的層次發(fā)展。總而言之，有效的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)合作探究的過程，也是一個(gè)師生之間交往合作的過程，更是師生共同發(fā)展的過程。在這教學(xué)過程中必須是讓學(xué)生在參與知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的全過程中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教學(xué)要從學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究》課題方案上集鎮(zhèn)北塘小學(xué)：趙紅閣一、課題的提出1．社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。2．課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢(shì)在必行。3．我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。綜上所述，開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。二、研究的目的基于新課程理念、教育的建構(gòu)主義及教育實(shí)際情況三大理論基礎(chǔ)，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、實(shí)施的原則 1．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。2．科學(xué)性原則。研究中所探索的提高課堂教學(xué)有效性的策略必須是符合學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的方法。3．整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。4．主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。5．可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。四、課題研究的內(nèi)容1．概念的界定：教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。2．研究的內(nèi)容：（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的活動(dòng)教學(xué)策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略五、研究方法1．調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2．文獻(xiàn)法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。3．觀察法：通過觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。4．行動(dòng)研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。5．對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過程性與終結(jié)性的對(duì)比。6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。7．案例分析法：通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究的步驟和措施第一階段：（2011年3月～2011年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組成員的具體分工。第二階段：（2011年5月～2012年4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段。實(shí)驗(yàn)教師以研究方案為藍(lán)本學(xué)習(xí)分析理論，互相交流。2．課堂實(shí)踐階段。（1）根據(jù)數(shù)學(xué)教材分版塊從課題五個(gè)研究方向進(jìn)行教學(xué)研究。（2）整理課堂實(shí)錄，撰寫案例，匯總交流。（3）組織觀摩課活動(dòng)。3．撰寫階段性小結(jié)。第三階段：（2012年5月～2012年7月）成果匯報(bào)，總結(jié)階段。匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。七、成果表現(xiàn)形式1．結(jié)題報(bào)告；2．教師論文、教學(xué)案例；3．教師教學(xué)隨筆；4．展示課。八、課題組成員分工課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人：陳智敏（溫州市教壇新秀、副教導(dǎo)）負(fù)責(zé)課題實(shí)施與管理主要成員：黃冷霜（溫州市教壇新秀、二年級(jí)教研組長(zhǎng)）執(zhí)筆，具體負(fù)責(zé)前期有關(guān)資料準(zhǔn)備、收集工作及后期資料的匯總、積累工作。鄭建英（樂清市教壇新秀、六年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。蔡賽景（溫州市學(xué)科骨干教師、一年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。徐旭艷（樂清市學(xué)科骨干教師、三年級(jí)教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)課題相關(guān)研究。九、完成課題條件和保證本課題成員分別是樂清市、溫州市的教壇新秀，以及市學(xué)科骨干教師并分別擔(dān)任年級(jí)組的教研組長(zhǎng)，有著豐富的一線教學(xué)實(shí)踐案例和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，為我們能很好的進(jìn)行課題的研究提供了保證。另外根據(jù)《校教科研制度》規(guī)定，學(xué)校有課題研究專項(xiàng)資金保障。