【正文】 生在質(zhì)疑、解疑過(guò)程中自主探究、發(fā)現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、優(yōu)化提問(wèn)的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案、尊重學(xué)生的提問(wèn)權(quán)學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主人，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵(lì)，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。優(yōu)化提問(wèn)的思維氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和 “跳一跳，摘果子 ” 的求勝心。心理學(xué)上稱(chēng)好奇為直接興趣，求勝則是兒童的天性，二是熱情鼓勵(lì)。在提問(wèn)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用 “ 說(shuō)說(shuō)看精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶?”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系 ”等鼓勵(lì)性語(yǔ)詞，消除學(xué)生回答問(wèn)題的一些心理障礙提問(wèn)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生不感興趣，反之會(huì)使學(xué)生感覺(jué) 高不可攀，喪失信心。提問(wèn)要注意趣味性,提問(wèn)要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，要使實(shí)際課堂提問(wèn)活動(dòng)表 現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性, 才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案收獲：一、如何提高課堂的有效性（一)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)（二）合理安排提問(wèn)對(duì)象（三）靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧提問(wèn)形式要多樣(1)布懸設(shè)問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣.(2)導(dǎo)趣設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性(3)梯度設(shè)問(wèn)，化難為易.(4)巧變?cè)O(shè)問(wèn)，、提問(wèn)語(yǔ)言要明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精煉，不能含糊不清。如：教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。5”，老師提問(wèn)： “20 是什么數(shù)？ ”精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案學(xué)生回答可以是： “20 是個(gè)兩位數(shù) ”、“20 是個(gè)大于 19 的數(shù) ”、“20 是個(gè)偶數(shù) ”等等。原因就在于提問(wèn)含糊不清。若老師問(wèn)： “20 在這個(gè)除法算式中，我們稱(chēng)它是什么數(shù)？ ”學(xué)生就不難做出正確的答案。二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生“敢問(wèn)”、“想問(wèn)”精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”四、優(yōu)化提問(wèn)的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，要使實(shí)際課堂提問(wèn)活動(dòng)表 現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性 , 才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問(wèn)的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們 的數(shù)學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣!精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的研究來(lái)源：大學(xué)生論文網(wǎng)作者：admin 添加日期：2010年08月28日點(diǎn)擊數(shù)：1 【字體：大 中 小】[摘要]在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，直接影響著課堂教學(xué)的效率。高效的課堂提問(wèn)往往能誘發(fā)學(xué)生探索性的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，思考價(jià)值不強(qiáng)的、指向不明確的低效甚至無(wú)效的問(wèn)題，就會(huì)使課堂氣氛和教學(xué)效果相對(duì)差一些，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)制約課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生思維水平的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略，值得我們每位教師認(rèn)真研究和探討。[關(guān)鍵詞] 提問(wèn)；有效性；學(xué)習(xí)興趣；策略一、課題研究的背景與意義實(shí)施校本小課題的意義校本小課題研究以教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)，旨在解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@種小課題研究具有“小”、“近”、“實(shí)”、“真”的特點(diǎn)，所以實(shí)施校本小課題研究，對(duì)于促進(jìn)我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平，也更有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生探索性的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在聽(tīng)別人的課和反思自己的課堂教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們的有些課堂提問(wèn)卻是低效甚至無(wú)效的，其中這樣幾個(gè)問(wèn)題比較突出：提問(wèn)過(guò)于頻繁，思考價(jià)值不強(qiáng)；提問(wèn)過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案；不重視學(xué)生的提問(wèn)；提問(wèn)指向不明確；不講究提問(wèn)方式。這些問(wèn)題在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。因此，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，值得我們每位教師認(rèn)真研究和探討。二、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)有效性課堂提問(wèn)的研究，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略。通過(guò)教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力。通過(guò)研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教育教學(xué)能力的提高。三、課題研究的過(guò)程與方法在課題的研究中，我主要采用了行動(dòng)研究法，包括文獻(xiàn)法、個(gè)案法、調(diào)查法、總結(jié)法等。在研究過(guò)程中，覺(jué)得有這樣幾種研究策略對(duì)課題研究的開(kāi)展起到了重要作用： 問(wèn)卷調(diào)查，準(zhǔn)確把握問(wèn)題重點(diǎn)在課題研究中，我采取了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。這是一種具有針對(duì)性和實(shí)效性的研究方法。比如在研究的初期，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課后，我就針對(duì)自己的課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷首先列出了本節(jié)課我提出的所有問(wèn)題，以便學(xué)生回憶。接著問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣一些調(diào)查：(1)在本節(jié)課中你感興趣的問(wèn)題有幾個(gè)，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(2)在本節(jié)課中你覺(jué)得哪些問(wèn)題過(guò)淺，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(3)在本節(jié)課中你覺(jué)得哪些問(wèn)題過(guò)深，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(4)在本節(jié)課中是否有沒(méi)聽(tīng)懂老師問(wèn)什么的問(wèn)題，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(5)在本節(jié)課你是否回答了問(wèn)題?回答了幾次?請(qǐng)標(biāo)明回答幾次；(6)回答問(wèn)題后老師是否及時(shí)給以評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)對(duì)你是否有幫助?請(qǐng)標(biāo)明有幫助的評(píng)價(jià)次數(shù)；(7)在本節(jié)課中，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題可以不問(wèn)?請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)。這份調(diào)查問(wèn)卷暴露了自己當(dāng)時(shí)的課堂提問(wèn)中存在一些問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)只顧數(shù)量，不求質(zhì)最；難易不盡得當(dāng)；有些問(wèn)題的提出目標(biāo)指向不明，含混不清等等。既然找到了自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)，下一階段的研究就重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。在后來(lái)的研究工作中，我也定期的進(jìn)行這類(lèi)的問(wèn)卷調(diào)查，這樣不但隨時(shí)了解了自己一階段以來(lái)研究的實(shí)效，而且為下一階段的研究確定了重點(diǎn)，避免了課題研究的盲目性。理論引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果更加明確了我的研究方向。為深入開(kāi)展研究，我開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的相關(guān)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了課堂提問(wèn)的基本原理，課堂提問(wèn)的優(yōu)化原則、方法、設(shè)計(jì)藝術(shù)等。在有效性課堂提問(wèn)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我開(kāi)始反思自己以前的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。在教學(xué)《三角形的面積》一課時(shí)，針對(duì)鞏固三角形面積公式的目標(biāo)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“根據(jù)給出的底和高，你能計(jì)算出下列三角形的面積是多少嗎?”對(duì)照皮亞杰式的提問(wèn)分析我提出的這個(gè)問(wèn)題，只是讓學(xué)生套用公式，而不是為學(xué)生設(shè)立自己學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，不利于學(xué)生思維發(fā)展。于是我轉(zhuǎn)換了問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度，把問(wèn)題設(shè)計(jì)成：“你能畫(huà)幾個(gè)面積為8平方厘米的三角形嗎?試試看?”這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和探究性，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題饒有興趣，教學(xué)效果非常好。主題聽(tīng)課，剖析案例推進(jìn)研究在運(yùn)用課堂提問(wèn)相關(guān)理論指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的同時(shí)，我也把運(yùn)用理論分析別人的(名師課例、同事常規(guī)課)課堂提問(wèn)當(dāng)作了一種重要的研究方法。我把這種方法叫做“主題聽(tīng)課”法，這個(gè)主題就是我課題研究的主攻方向——“有效性提問(wèn)”。聽(tīng)課后再針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行自我感悟、自我反思。通過(guò)在“主題聽(tīng)課”中持之以恒的觀察與反思，自己也形成了一些有關(guān)提問(wèn)的策略。四、課題研究成果的主要內(nèi)容 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問(wèn)策略導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能夠激活相關(guān)知識(shí)間的鏈接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，為下一步的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。這里教師提出的問(wèn)題一般不需學(xué)生作深入思考，問(wèn)題的答案也要簡(jiǎn)單明了。在課題研究中，我針對(duì)幾種不同的導(dǎo)人方式，總結(jié)出了這樣一些提問(wèn)策略，以達(dá)到“問(wèn)必簡(jiǎn)潔明了”的目的。(1)精選指向明確的問(wèn)題談話導(dǎo)入(2)巧設(shè)來(lái)源生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入(3)采用突出主題的問(wèn)題多媒體導(dǎo)人 引領(lǐng)探究處的提問(wèn)策略通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在意義的重建過(guò)程中，探究是最基本的活動(dòng)方式。學(xué)生只有在自主探究的活動(dòng)中才能更深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，獲得體驗(yàn)與感悟。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中“開(kāi)放有度”成為我提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)有這樣一些策略：(1)設(shè)計(jì)思考角度具有開(kāi)放性的問(wèn)題動(dòng)態(tài)性原則要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理。如果對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，采用不同的角度、不同方式設(shè)計(jì)成問(wèn)題，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新穎，方式豐富多彩，學(xué)生對(duì)問(wèn)題就會(huì)饒有興趣，就會(huì)有好奇心。(2)設(shè)計(jì)解答方法具有開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題解答方法是開(kāi)放式的，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，問(wèn)題的解答方法的開(kāi)放，還能使不同層次的學(xué)生各有所能回答。所以在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)解答方法開(kāi)放的問(wèn)題。如有軙樣一道怍考題，要求學(xué)生唨多種方法比“998／999和997／998的大小”，學(xué)生可能想到化同分母比較、化倌分子比較、化小數(shù)比躃等不同方法。在解答這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的、發(fā)散的。也只有發(fā)散思維，才能于多種可能中捕捉機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)造成功的概?。(3)設(shè)計(jì)最終答案具有開(kāi)放性的問(wèn)題我們一線教師都非常熟悉“一題多解”，“一題多解”的問(wèn)題答案就是開(kāi)放的，標(biāo)準(zhǔn)化答案會(huì)禁錮人們的思想，導(dǎo)致死記硬背，而開(kāi)放性問(wèn)題從不同角度分析會(huì)有不同的答案，重視的是問(wèn)題的解決過(guò)程。需要指出的是，以上所講的三點(diǎn)“開(kāi)放性”，必須在“有度”的原則下開(kāi)展，否則就可能成為漫無(wú)邊際、目標(biāo)不明、甚至正誤不分的“開(kāi)放性”，那樣的問(wèn)題又怎么能成為有效的問(wèn)題呢? 鞏固深化環(huán)節(jié)的提問(wèn)策略在課堂鞏固和深化環(huán)節(jié)，我注意把問(wèn)題設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)關(guān)鍵之處，以促進(jìn)學(xué)生的思考：(1)抓住知識(shí)的興趣點(diǎn)提問(wèn)(2)抓住知識(shí)的重難點(diǎn)提問(wèn)(3)抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)(4)抓住知識(shí)的聚合點(diǎn)提問(wèn) 總結(jié)延伸處的提問(wèn)策略一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否，課堂總結(jié)應(yīng)該是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。那么，如何運(yùn)用有效的問(wèn)題進(jìn)行課堂總結(jié)呢?我認(rèn)為“全面有序”非常重要。具體提問(wèn)策略有這樣幾個(gè)：(1)結(jié)合知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，梳理全課知識(shí)(2 1 2 下一頁(yè)畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜本篇文章來(lái)源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/來(lái)源：大學(xué)生論文網(wǎng)作者：admin 添加日期：2010年08月28日點(diǎn)擊數(shù)：2 【字體：大 中 小】)針對(duì)數(shù)學(xué)思想方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維(3)圍繞后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)求知欲望五、課題研究的實(shí)踐效果促進(jìn)了課堂的高效著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！边@句話其實(shí)就說(shuō)出了高效課堂的一個(gè)重要秘訣。每天的有效提問(wèn)催生了學(xué)生的有效思維，促進(jìn)了課堂的高效。推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)通過(guò)兩年的課題研究，提高了自己的理論水平和教育教學(xué)能力，使自己走上了由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)化的道路。兩年來(lái)，根據(jù)自己的研究心得，撰寫(xiě)了一些相關(guān)論文，其中《反思我的課堂提問(wèn)》、《有效提問(wèn)催生高效課堂》等文章發(fā)表在省市區(qū)級(jí)各類(lèi)報(bào)刊上。同時(shí)也帶動(dòng)身邊的同伴加入到這一行列中，在2010年上學(xué)期，我與我們學(xué)校的老師以及松原市四縣一區(qū)的網(wǎng)絡(luò)成員還專(zhuān)門(mén)圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)”在真心教育房間進(jìn)行了兩次網(wǎng)絡(luò)研修。通過(guò)這些活動(dòng)，更多的老師開(kāi)始關(guān)注有效提問(wèn)策略，并投入到研究有效提問(wèn)的隊(duì)伍中。上一頁(yè) 1 2畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜歡就分享給大家：本篇文章來(lái)源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/