淺談信息技術的有效教學-資料下載頁
2025-10-10 19:05本頁面
【導讀】時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，反映在課堂教學中，學，因材施教，使每個學生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。其減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自覺。目追求操作技能訓練而忽視了教學本身。教師傾其所有，將各種菜單操作。直接呈現(xiàn)給學生，讓學生按圖索驥、亦步亦趨地“操練”。及過程中蘊藏的技術思想和方法。盡管教師煞費苦心，但往往向學生“灌”。得越多，他們越不愿動腦筋，效果常常適得其反。非馬的“偽創(chuàng)新”，比如為追求師生互動，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，針對性地備課。班通用，要因材施教。僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有。在以后的教學中我力求將有效教學貫徹到每節(jié)信息技術課中去。
【正文】 慢發(fā)現(xiàn)學習的樂趣時，他就會充滿了學習的主動性的。由于學生信息素養(yǎng)的差異大，所以，我認為采用小組合作的形式學習比較適合?；A好的輔導基礎差的，互幫互助，不但提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的集體主義榮譽感以及與人合作交流的能力，何樂而不為。當然，如何加強小組之間的合作，還是需要我深思和學習的問題。 增強課堂的趣味性，調動學生學習的積極性 學生畢竟還都是一些孩子，為什么他們對游戲感興趣，是因為有意思，而老師教的內容沒意思，他們當然不愛學了。所以需要讓課堂豐富 多彩起來，吸引學生的注意力，讓他們感到有趣。其實，任務驅動法、創(chuàng)設情景等方法都可以調動學生學習的積極性。如果每堂課都能創(chuàng)設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。 總之，有效教學的一個重要方面就是學生的學習方式，而學生學習方式的轉變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要求教師能將先進的教學理念轉化為教學行為，為實施新課程服務。在以后的教學中我力求將有效教學貫徹到每節(jié)信息技術課中去。
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