【正文】 日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。教師在不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，更加注重對教學(xué)中難點(diǎn)問題的突破方法與技巧的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體較好的突破歷史重難點(diǎn)。比如在教學(xué)《香港和澳門的回歸》這節(jié)匯報(bào)課時(shí)，我為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自覺理解體會(huì)“一國兩制”偉大構(gòu)想的深刻內(nèi)涵，以及這一構(gòu)想在香港澳門地區(qū)成功運(yùn)用的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，我設(shè)計(jì)了三段錄像，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，利用“鄧小平同撒切爾夫人談話”的錄像突破教學(xué)重點(diǎn)：通過對鄧小平對撒切爾夫人的三次談話具體細(xì)節(jié)的觀看，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雙方為香港問題的闡述，及在交流過程中表情的變化，直觀地感受到“一國兩制”的偉大政治構(gòu)想給鄧小平解決祖國統(tǒng)一問題增加了籌碼。然后，我在對教材中的文字進(jìn)行簡單解釋，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解“一國兩制”的偉大構(gòu)想的深刻的政治內(nèi)涵。然后，利用“香港回歸儀式”的錄像突破難點(diǎn)：在這段錄像中，學(xué)生通過對英國王子威爾士在1997年06月30日交接儀式前的簡短講話、英國國旗及香港國旗的降落、中華人民共和國國旗及香港特別行政區(qū)區(qū)旗的升起、江澤民的講話及香港第一批官員的宣誓就職等一系列儀式的觀看，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心目中洋溢著對祖國統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)的無比激動(dòng)。接著再指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中香港回歸后的變化圖片，深入體會(huì)“一國兩制”偉大的政治構(gòu)想的深刻歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透愛國主義教育，順利地完成了教學(xué)中難點(diǎn)目標(biāo)。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題首先，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧可使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時(shí)的操作示范等等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。其次、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制作課件課件展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，也要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中，教師要精心備課，準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)整合課程資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作教學(xué)課件。目前，國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件越來越多，可以利用多個(gè)課件的內(nèi)在資源，去粗取精，按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行重新組合，為我所用。第三、注意與其他常規(guī)媒體的有機(jī)結(jié)合盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如直觀教具、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等等。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他常規(guī)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)。第四、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間多媒體信息技術(shù)在化抽象為形象，提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對學(xué)生抽象思維能力和想象思維能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到限制。因此，在電腦多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式，如討論式、啟發(fā)式等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師首先要求學(xué)生根據(jù)屏幕上提供的文字材料或畫面，提出問題，對于這些問題，教師不是急于回答，而是要求學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。然后，教師向?qū)W生展示自己的思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問題，解決問題的方法，逐步形成解決問題的技能，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，可以提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，優(yōu)化歷史教學(xué)過程，使師生雙邊交流更加充分，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。第五篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用范文信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代信息技術(shù),和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同,它大大拓展了教育教學(xué)資源,對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),也是一個(gè)信息化的社會(huì)。信息技術(shù)與傳統(tǒng)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起,從而構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺(tái),在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下,作為基礎(chǔ)教育工作者和教育研究人員,應(yīng)努力適應(yīng)信息技術(shù)條件下的教學(xué),把信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)之中,為信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的充分運(yùn)用做出努力。對信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用加以研究,有助于中學(xué)歷史教育教學(xué)緊跟信息時(shí)代的步伐、占領(lǐng)現(xiàn)代教育教學(xué)的制高點(diǎn)。有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,糾正中學(xué)歷史教育教學(xué)中存在的主要問題,全面提初中學(xué)歷史教育教學(xué)質(zhì)量。有助于形成中學(xué)歷史現(xiàn)代教育教學(xué)觀,更好地服務(wù)于中學(xué)歷史教育教學(xué)實(shí)踐。隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育改革的要求，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)集視、聽、觸多種感官作用于一體，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹，從而使其學(xué)習(xí)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。