【正文】 ），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語文課程整合”——這一多媒體運(yùn)用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅(jiān)持不懈地為之努力?？傊?，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，第五篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性如何提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性松滋市涴市鎮(zhèn)中心小學(xué) 李猛課堂教學(xué)的有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得充分發(fā)展，是知識(shí)、技能，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地講，課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。怎樣才能有效地提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率呢?下面就結(jié)合自己本人這些年從事農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所獲經(jīng)驗(yàn)談一談。一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)備課。教師只有深入鉆研教材，弄清楚教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。同時(shí)，由于新教材知識(shí)面非常廣，安排的教學(xué)課時(shí)卻很少，我們必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求，從舊教材中解放出來，對(duì)教材大膽取舍，合理組織，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)難度必須有效控制。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來。二、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，雖然它的體系還不完善，對(duì)其教育規(guī)律的研究也較薄弱，但別的學(xué)科的教學(xué)理論與模式我們也可以借鑒。所以廣大農(nóng)村信息技術(shù)教師要深入學(xué)習(xí)，涉獵廣足。此外，要改變教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿操作，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不斷呈現(xiàn)出興趣性、自主性、探究性，給學(xué)生廣闊的參與空間。充分利用教材中豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。體現(xiàn)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事信息技術(shù)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識(shí)和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，現(xiàn)實(shí)的和探索性的信息技術(shù)活動(dòng)要成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。三、合理分組，培養(yǎng)合作意識(shí)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)存在著各方面的差異，比如：有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，在操作技能方面水平很高；有的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，在操作方面是一片空白。所以在上課時(shí)我把學(xué)生分成兩種類型的小組，一種小組是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一起，他們?cè)谏险n時(shí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相競(jìng)賽，學(xué)習(xí)情趣高漲；第二種小組是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人，進(jìn)行管理，這樣一來，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。實(shí)踐證明，這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高。小學(xué)每班學(xué)生都在五十至六十人左右，學(xué)生年齡尚小，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性；于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們流動(dòng)到各組去，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕向老師提問而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所，共同進(jìn)步。四、公正評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生信息給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)不足，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。評(píng)價(jià)的語言要有針對(duì)性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂的評(píng)價(jià)有多種形式，教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。一是基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。二是自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。三是協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。五、課后拓展，及時(shí)總結(jié)反思每節(jié)課講完后，如果時(shí)間允許，需靈活安排一些學(xué)生的拓展練習(xí)，沒有拓展的時(shí)間也要布置一下課后的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和未來趨勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這既是對(duì)一些疑難問題的拓展，也是為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師也應(yīng)寫好教學(xué)反思。有人說“一個(gè)教師寫一輩子教案，不可能成為名師，但如果一個(gè)教師每天都進(jìn)行教學(xué)反思就有可能成為名師?！?由此可見，教學(xué)反思對(duì)我們老師的成長(zhǎng)是多么重要，所以每節(jié)課后都要進(jìn)行認(rèn)真的反思：看教法的選擇是否妥當(dāng)，如何對(duì)原教案設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修訂等等，從而使教學(xué)方案得到不斷完善，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取有效地整改措施提高自己的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)中把認(rèn)為對(duì)自己有影響的教學(xué)事件及其解決過程，或是學(xué)習(xí)名師的心得體會(huì)一一記錄下來，我想這不僅提升了教師素質(zhì)，也是保證實(shí)施有效課堂的重要措施總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話題，等待著我們不斷尋覓，上下求索。