【正文】 意完美結(jié)合的同時，又顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。多媒體的運用要與語文課程有效整合實施新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？毫無疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語文課程整合。目前語文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會有相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｑ菔拘驼n件通常用來提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用。“整合”則要求多媒體的使用既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到 各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力?？傊诮虒W(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性二、理論依據(jù)。心理學(xué)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，知識的獲取不是靠機械的識記和重復(fù)地刺激被動地連接而成，而是靠對事物意義的獲得和理解，在特定的情境或知識背景中去主動地建構(gòu)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的對多種感官的綜合刺激，還能組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。學(xué)習(xí)論?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要幫助他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去獲取信息、分辨信息、運用信息，從而形成實踐能力和創(chuàng)造意識。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能為師生的這一雙向交互活動提供最理想的條件，因而也就自然地成為教育教學(xué)過程理想的操作平臺。教學(xué)論。在現(xiàn)代教學(xué)理念的支配下，課堂教學(xué)中已經(jīng)能夠初步實現(xiàn)學(xué)生自主式、合作化學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式。學(xué)生不再是受控于教師的被動學(xué)習(xí)者，而相對地成為主動、獨立的準(zhǔn)探究型“學(xué)者”。教師的傳道授業(yè)已不僅僅是傳授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是如何創(chuàng)設(shè)有利的課堂教學(xué)情景，如何激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。通過信息技術(shù)與課程的整合，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中搜集有效的學(xué)科信息，并把這些信息和所學(xué)和其它學(xué)科知識有機地融合，集成知識體系。那么教學(xué)的樣式也必將由單一的課堂教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化的轉(zhuǎn)換。信息論。教學(xué)過程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信息的管理能力，對信息作定向控制，由此來打通信息通道，擴(kuò)大信息容量，促使學(xué)生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運用信息。淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，無疑是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢。然而，放眼學(xué)校里大大小小的聽評課活動，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)不夠恰當(dāng)，課堂教學(xué)的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學(xué)效率的情況。因此，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺談一下在教育教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有 效性。一課堂教學(xué)的有效性的界定課堂教學(xué)的有效性是指教師在社會資源耗費盡可能節(jié)約的前提下，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。二利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過實踐，筆者認(rèn)為：，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不能把提高課堂教學(xué)的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)。近年來，在全國推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國中小學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少的老師對信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施有效的教學(xué),仍然是一個值得去進(jìn)一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。所以，在當(dāng)前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學(xué)過程。而且，在長期的傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式很顯然對于基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。所以在當(dāng)前的情況下，高效的課堂教學(xué)中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，去彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些短處，又要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。，吸引、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，是有效教學(xué)的關(guān)鍵點 教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學(xué)的一個前提條件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學(xué)生的注意力，主動參與學(xué)習(xí)，并始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師要注意備課及課堂教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好新課的引入 實踐證明，一節(jié)課的課堂教學(xué)的導(dǎo)入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學(xué)生的這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)在這些方面可以大有作為。如物理教學(xué)中的還原知識發(fā)生的背景，語文課中的創(chuàng)造氛圍等。，用飽滿的熱情，營造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍實踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高效的課堂教學(xué)中的作用是不可小瞧的，畢竟現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂帶來的只是教師預(yù)設(shè)的信息，不會也不可能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流。若教師在課堂教學(xué)中過分使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，課堂教學(xué)的氛圍必將沉悶，將會直接影響到教學(xué)效率的有效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個人魅力，積極影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件帶來的課堂教學(xué)內(nèi)容，把握、控制課堂教學(xué)節(jié)奏，處理課堂教學(xué)的插曲，努力營造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。，探索靈活的課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面等要花費大量的時間，教學(xué)節(jié)奏比較緩慢。而這些束縛在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)得到解決，使得易于展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程的小組合作、分組討論、探究發(fā)現(xiàn)等教學(xué)模式也能在短短的45分鐘內(nèi)完成，并且收到效果。當(dāng)然，在這些方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著一線教師的不斷實踐探索，一定還會出現(xiàn)更多的有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。，對知識進(jìn)行強化，努力提高教學(xué)的有效性以往的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)總結(jié)一般就是用簡短的幾句話對本堂課進(jìn)行扼要的總結(jié)，這種總結(jié)是粗線條的，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，不利于學(xué)生搞清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)總結(jié)方面很顯然具有優(yōu)勢，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以清楚的展現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師在課堂教學(xué)中，用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，教師提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性會遇到前所未有機遇，只要一線教師結(jié)合學(xué)科特點，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中中反復(fù)琢磨，多進(jìn)行反思?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)就一定能使學(xué)校的教育教學(xué)水平走上更高的臺階。一節(jié)好課除了要有流暢的教學(xué)思路，更重要的是與之相匹配的教學(xué)手段的運用。這就離不開信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。（一）圖文并茂的信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解“等式”特征時減少了學(xué)生觀察的困難。本節(jié)課運用信息技術(shù)通過向?qū)W生展示豐富的感性材料.（二）運用信息技術(shù)方便、快捷的功能，提高了學(xué)生的解題速度和解題正確率，從而達(dá)到及時鞏固新知的目的。這些練習(xí)如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果肯定不如現(xiàn)在那么緊湊、有效，更何況我們每準(zhǔn)備一節(jié)課，要考慮到整個年級的教學(xué)，當(dāng)然是運用信息技術(shù)比較方便了。我國正在積極推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點和難點在農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深感受到自己的責(zé)任。多年的教學(xué)實踐使我認(rèn)識到要改變農(nóng)村教育落后局面，必須改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。在高科技迅猛發(fā)展和人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，對教育產(chǎn)生了重大的影響?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的三大支柱之一，受到教育工作者越來越多的關(guān)注。