【正文】 泄漏、信息污染、信息不易受控等安全問題。加上近年來計算機病毒嚴重地侵入計算機系統(tǒng)，不安全性就顯得更為突出。1994年我國頒布了《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》，條例中明確規(guī)定了全國計算機信息系統(tǒng)的安全保護工作。我們要讓學生明確什么是計算機的安全、信息安全、信息知識產權。在信息技術必修第一章，《信息的獲取》中，我們經常要讓學生在網(wǎng)絡上查找資料，下載一些軟件等，這些操作都涉及到信息安全和知識產權的問題。在信息技術的教學過程中，我們要引導學生正確上網(wǎng)，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，合法獲取網(wǎng)絡信息資源，不侵犯他人的知識產權。在網(wǎng)絡安全方面，引導學生要保護好自己的計算機，當然更不能攻擊別人的計算機?？傊覀円囵B(yǎng)學生保護知識產權、信息安全與良好的計算機使用道德。這是作為信息技術老師的一項重要的德育責任。教學內容中滲透德育 在信息技術的教學中，有很多內容都可以進行德育的滲透。我讓學生利用搜索查閱2008年奧運會的資料，通過搜索，他們了解了奧運歷史，我國舉辦申辦奧運的過程，2008奧運，我國做了哪些準備等等，明白了奧運會是象征國際團結的一項重要活動，我國的申奧成功說明了我國在世界上的地位，學生會產生一種熱愛和平與強烈的愛國熱情。再譬如《文本信息加工》一節(jié)中，提到了文字的起源與中國書法，中國特色的書法引起了西方人的極大興趣。1 在這節(jié)的教學過程中，學生體會到了我國文字的創(chuàng)造飽含了民族的智慧，并感覺到了我國書法的博大精深，學生自然而然會產生一種民族自豪感。再譬如《表格信息加工》一節(jié)中，我用我國與美國近幾年來的國民生產總值、人均國民生產總值的數(shù)據(jù)，讓學生做成EXCEL表格，再讓學生繪制出折線圖，對照比較，讓他們感覺到我國經濟在蓬勃發(fā)展的同時和國際大國的經濟還存在著差距，讓他們明白經濟強盛是立國之本，激發(fā)學生立志為國家的經濟發(fā)展做貢獻。還有在《搜索技巧》一節(jié)中，我圍繞“搜索技巧——關注我國水資源”展開教學，讓他們在學習搜索技巧的同時搜索我國的淡水資源情況，水資源的污染情況，了解我國大部分地區(qū)存在淡水資源缺乏的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學生節(jié)約水資源的良好習慣，樹立良好的環(huán)保意識。我讓學生圍繞一個主題“愛心”，大主題下再分四個小主題：“關心貧困地區(qū)的孩子”、“關注野生動物”、“關愛艾滋病人”、“關心社會弱勢群體”，學生自由選擇主題建立網(wǎng)站。在素材的搜集、加工、網(wǎng)站的建立過程中，不知不覺中培養(yǎng)了學生的愛心。在信息技術學科的教學中，只要你用心去挖掘，每堂課都可以進行德育滲透。三、密切師生關系，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，營造良好的教學氛圍。建立良好的師生關系師生關系的協(xié)調與否直接會影響到學生人文素質的培養(yǎng)。因此，我們必須要建立一種真正民主、平等、和諧的師生關系，師生之間要真誠對話，暢所欲言，尊重學生獨特的感受，尊重學生個性和個體差異，尊重他們的情感和人格，對學生應曉之以理、動之以情、導之以行，持之以恒、立之以信、見之以范。如在課堂上我經常讓學生討論一些相關的主題，讓學生暢所欲言。學生討論、交流、合作后再回答，教師對學生的回答給予充分的尊重，多給一些贊揚和鼓勵。譬如：“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的回答真的很棒”、“我尊重你們的說法，希望進一步發(fā)揚下去”等等，讓學生感受到一種被尊重、被認可、被鼓勵的感覺。對于回答時出現(xiàn)的偏頗，教師應因勢利導，鼓勵思考。這樣一個充滿“磁性”的課堂，有利于還學生以自尊，給學生以自信。美國著名心理學家布魯納曾經說過：“教育最重要的是把學生當作活生生的人?！苯處煴仨氂袗坌?、信心、恒心、責任心，用新的觀念來研究學生，用新課程倡導的科學方法來評價學生，對學生和風細雨般的教育，培養(yǎng)他們的人文意識，使學生學會求知，學會做事，學會生存，學會審美，學會做人。培養(yǎng)學生與學生團結協(xié)作精神 信息技術課與其他課程不同的一點是，學生的基礎差異很突出，造成這種差異的因素有很多，譬如小學、初中的信息技術課開展不平衡，家庭因素，學生個體差異等等。所以我在教學中經常采用小組合作的教學模式，小組合作學習創(chuàng)設組間同質、組內異質的小組形式，改變班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。在小組合作過程中，各組組內成員都必須視小組的成功為個人的成功，因此，整個小組就會成為具有“人人為我，我為人人”榮辱與共的信念的“利益共同體”，從而使每一個成員不僅自己要學會所要掌握的知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功，從而較好地改善了課堂教學的支持性風氣。課后與個別學生的交流中滲透德育在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)每個班總會有個別學生有點逆反心理，存在厭學情緒，上課不能遵守課堂紀律，不能認真聽講、按時完成作業(yè)。譬如有一次上課過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個學生在聽MP3，我向他走過去，他以為我要收掉他的MP3，便立刻把它藏在了衣服袋子里，還用手捂住口袋。我想強拿是肯定不行的，說不定會引起沖突。怎么辦？突然我靈機一動，說：“我不收掉你的MP3，你先把它寄放在我這兒，下了課你來拿，現(xiàn)在你好好聽課”。下了課，他來到我辦公室，緊張的站在旁邊。我對他笑了笑，說：“你不要緊張，我和你談談心好嗎？”，他看見我笑了，立刻放松了下來。我說：“你為什么要在課上聽MP3，是不是因為老師的課講的不好？或者這些知識你都懂了？”他不好意思的說：“老師，不是您的課講的不好，也 2 不是我都懂了，是我太想聽那首新歌了”。我把MP3還給了他，對他說：“你很誠實，老師相信你以后會好好聽課，不會再把它帶進教室了”。他接過MP3，感動地走了。以后他表現(xiàn)一直很好，從來沒有再犯過。其實，學生已經明白是非道理了，只要你真心去感動他、信任他，他也會信任你、尊重你。當然，教師人文素養(yǎng)的提高是弘揚人文精神、培養(yǎng)學生人文素質的關鍵所在，教師必須具備很高的人文素養(yǎng)，才能在教學中實施人文教育?！皩W高為師，身正為范”，教師不僅要有高度的職業(yè)道德和良好的心理素質，有高度的責任感，更要具有敢于弘揚人文精神、敢于提倡學生自主發(fā)展、敢于創(chuàng)新的勇氣。只有打破陳規(guī)向應試教育挑戰(zhàn)，與學生建立親密和諧的關系，在教學中才能做到教學相長，為學生創(chuàng)造自主學習的人文環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主體作用，使學生的人性得到發(fā)揚，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素質?！罢n課有德育，人人是德育工作者”, “把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。上面我談的一些只是個人在教學過程中的一點粗淺體會，在信息技術過程中如何滲透德育，這是一個相當大的課題，有待于我們不斷的實踐、探索、交流、研究。[參考文獻]：馬和民、吳瑞君主編《網(wǎng)絡社會與學校教育》上海：上海教育出版社張行濤、郭東岐主編《新世紀教師素養(yǎng)》第2版 北京：首都師范大學出版社 李柏黍、岑國楨主編，《道德發(fā)展與德育模式》，華東師范大學出版社 王經濤、王俊英主編，《青少年網(wǎng)絡道德教育》，開明出版社 詹萬生、寧武杰，《21世紀中國德育改革與創(chuàng)新》，學苑出版社