【正文】 比較，區(qū)別它們的差異，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試去探究，從而引出自選圖形的圖片填充功能。著名教育學(xué)家斯賓塞曾說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識(shí)，使求知成為愉快的而非苦惱的事?！钡拇_，在這樣一個(gè)詩意盎然的背景下，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生插上想象的翅膀，通過想象引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的情感空間翱翔，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)構(gòu)成一幅幅意境優(yōu)美的畫面，形成一種內(nèi)化的情感力量，撞擊學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們深厚的情感體驗(yàn)，在不知不覺將德育滲透于快樂學(xué)習(xí)中。三、在探求分析中，靈活滲透德育現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。的確，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，要改變以往強(qiáng)調(diào)的接受學(xué)習(xí)——死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手來獲取新知識(shí)。同樣，德育教育也一樣，也應(yīng)以靈活的方式滲透在探究學(xué)習(xí)之中。案例：在講授畫圖軟件的《奇妙的剪貼板》一課時(shí)，其中一個(gè)片段：出示一幅金魚缸的圖片。師：養(yǎng)著金魚的魚缸底很臟了，小朋友們有沒有什么辦法還小金魚們一個(gè)清新而又自由自在的空間呢？生：把垃圾清理掉。師：好主意！可是怎么清理呢？生先嘗試探究……得出結(jié)論：生1：用橡皮擦擦掉垃圾。生2：用顏色填充掉垃圾。師：還有沒有你認(rèn)為更巧妙的辦法呢？生3：畫一個(gè)新的金魚缸，把小金魚們復(fù)制粘貼過來……師：非常棒，經(jīng)過同學(xué)們的辛苦勞動(dòng)，小金魚們又游得格外的歡暢了。希望同學(xué)們?cè)诩乙拆B(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣！……我們的新教材無論是教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式，都潛藏著十分豐富的德育內(nèi)容，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這些內(nèi)涵。挖掘出這些內(nèi)涵后，能否讓這些融入學(xué)生的思想，就需要教師作精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手清理魚缸的任務(wù)，在層層的探究和引導(dǎo)之下，學(xué)生們各顯身手找出了清理的方法。通過比較和使用得出了復(fù)制和粘貼的巧妙之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)之中快樂。通過這一感悟、體驗(yàn)，熱愛勞動(dòng)的精神在學(xué)生心中打下了深深的烙印。通過教師的語言點(diǎn)撥和滲透，熱愛勞動(dòng)的精神在學(xué)生心中又得到了內(nèi)化和升華。從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)過程中，得到了陶冶，美化了情懷，達(dá)成了德育教育。課堂上，教師的啟發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并使學(xué)生通過教師的“啟”而達(dá)到“發(fā)”，有所收獲。但也有一些學(xué)生依賴性過強(qiáng)，在操作中一遇到困難就求助于教師和同學(xué)，為了提高他們的動(dòng)手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略，激勵(lì)他們先獨(dú)立探索嘗試，再合作交流。這樣在無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)，而良好的意志品質(zhì)反過來又促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。四、利用課外輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透德育課外輔導(dǎo)如開展信息技術(shù)興趣小組等，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深化、鞏固，當(dāng)然也是信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高。而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，它使教師更容易因材施教，應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、更具體和形象，不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)。在信息技術(shù)興趣小組里，因?yàn)閷?duì)象都是一些愛好電腦的學(xué)生，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，自然德育滲透也能更實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效。鼓勵(lì)學(xué)生定期舉辦《小小電腦手抄報(bào)》，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，每天進(jìn)行“精神充電”，記下“成長(zhǎng)的足跡”。而教師在傳授電腦知識(shí)的同時(shí)還可以通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，樹立遠(yuǎn)大志向，不斷增強(qiáng)自身的道德情操，并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的直接動(dòng)力，并定期舉行展覽，吸引更多的學(xué)生投入其中，利用自己掌握的信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)辦出更多、更好的作品。除此之外，我們還在實(shí)踐活動(dòng)中舉辦一些有關(guān)“少兒電腦”信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講座及知識(shí)競(jìng)賽，通過教育與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分辨力和對(duì)不良信息的抵抗力，增強(qiáng)上機(jī)公共道德意識(shí)，如上機(jī)時(shí)不能隨意刪除別人的文件等等，來完善與補(bǔ)充信息道德教育。德國哲學(xué)家康德說過：“我們經(jīng)常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個(gè)是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個(gè)是內(nèi)心的道德規(guī)律?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索與充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘信息技術(shù)教材中的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為學(xué)生求知、成長(zhǎng)的動(dòng)力。在實(shí)踐中，我們也逐步看到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的德育滲透在學(xué)生身上產(chǎn)生了可喜的變化，上機(jī)練習(xí)的時(shí)候更加遵守機(jī)房的規(guī)則了，在學(xué)校里遇到老師更有禮貌了，對(duì)待老師交待的任務(wù)更有責(zé)任心了……，這一切變化發(fā)生在學(xué)生的身上，喜在老師的眼里。相信在老師們的悉心努力下，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，長(zhǎng)期精心的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈的努力，持之以恒的滲透，定會(huì)綻開燦爛的德育之花！愿能在新課程的時(shí)代背景下譜寫出信息技術(shù)教學(xué)嶄新的一頁！