淺談信息技術的有效教學(編輯修改稿)
2024-11-24 19:05 本頁面
【文章內容簡介】 什么樣的教學方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。 關注課堂提問的有效性 我們經常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于 學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?？梢?，有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力。所以在具體的教學過程中，教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。 探索課堂教學評價的有效方法 關注課堂評價的有效性十分必要。信息技術學習的評價往往較為困難，容易被教師忽略。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。我認為，評價的首要原則應該是客觀和公正，在此基礎上再堅
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