信息技術的應用有效的促進教育教學的發(fā)展(編輯修改稿)
2025-07-20 17:51 本頁面
【文章內容簡介】 。多媒體技術的運用，不僅能充分利用資源的優(yōu)勢，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展教育教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。 如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像，隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。實驗完成后我又采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。 這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。 運用信息技術，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感 運用信息技術進行教育教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生自主積極性，調動、培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情，從而豐富學生的情感體驗，提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科技能力。 如在學習阿基米德原理時，我在課前說“阿基米德曾經說過，給我一個支點，我可以橇動地球。你認為阿基米德說的有道理嗎”？我就用Flash做成課件模擬阿基米德撬動地球的設想的實驗：假定阿基米德瘦小，體重只有60千克老頭，用多媒體動畫演示阿基米德先來橇動150千克的油桶，問：“阿基米德能橇動這個油桶嗎？”學生根據動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個油桶。延長杠桿的動力臂，把重物換成小汽車，問：“阿基米德能橇動這個小汽車嗎？”學生根據動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德能橇動這個小汽車。再依次延長杠桿的動力臂，把重物換成大卡車、大輪船，學生根據動畫中的條件，通過計算得出，阿基米德都能橇動
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