教育信息技術(shù)在中學教學中的應用體會(編輯修改稿)
2024-11-15 13:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中的應用是深化教育體制改革、扎實推進教育公平的重要措施，也是探索適應我國教育教學活動實際的教學模式的研究和重要探索。本文通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學當中的開發(fā)及應用，并對網(wǎng)絡(luò)在教學中的應用現(xiàn)狀進行分析研究，同時考慮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景及其對未來教育的影響。計算機網(wǎng)絡(luò)教學是把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教學領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學資源，使學生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學習能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學中的應用變得非常普及，并逐漸成為教育教學改革的重要組成部分。目前，許多學校以教育教學為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)，以為學生創(chuàng)造先進高效的學習環(huán)境和優(yōu)化學校教學資源配置為最終目標，努力探索適應自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學體系。計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學當中的開發(fā) 構(gòu)建基于教育技術(shù)學的專業(yè)特色體系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實現(xiàn)不同學科領(lǐng)域的綜合性的學科，這樣不僅有利于促進知識的傳播，也利于具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應用型、復合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學的專業(yè)特色課程體系，實現(xiàn)將教育學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計、開發(fā)、實踐、反饋等方面進行綜合性的訓練，使學生在畢業(yè)以后能夠在教學設(shè)備資源的使用和維護、遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計、教育輔助軟件的開發(fā)和應用等方面能夠具備一定的理論知識和實踐能力。 建構(gòu)主義理論與基于資源的學習建構(gòu)主義學習理論認為，環(huán)境、互助、會話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學習氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學習方式可以充分滿足學生學習的自主性和積極性。通過依托于計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學生們提供真實的學習環(huán)境，方便學生們的協(xié)作和會話，同時在這種模式下的學習，也使學生們的學習方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學習，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學習，實現(xiàn)對某一個問題或者是某一項任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進行資源的檢索、學習、評價和重組實現(xiàn)對問題解決、知識建構(gòu)的全過程。 網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的搭建從系統(tǒng)應用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的搭建可以從三個方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學習資源是網(wǎng)絡(luò)學習的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個方面：一是提供友好個性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計來提供友好的查詢界面，實現(xiàn)用戶對系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計，即通過合理的設(shè)計，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的功能需要。 計算機網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學當中的應用情況，以課程的對象類型、媒體類型和課程資源方面同，對資源進行分類。這樣分類的依據(jù)是實現(xiàn)不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價值。根據(jù)對我國資源屬性的分類標準，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進行規(guī)定。同時參照CELTS31對于資源屬性的界定情況來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)在教育教學當中的應用 網(wǎng)絡(luò)教育教學為教學活動提供了支持在傳統(tǒng)教育教學活動中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應地教師的承擔責任在教育教學過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準備好課程教育就要對現(xiàn)行的教育教學資源進行有效整合，這就涉及到實驗設(shè)備、儀器、場地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對授課內(nèi)容和技巧的應用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運用，激勵學生學習的積極性和主動性，使教學活動不再僅僅局限于老師和學生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。 網(wǎng)絡(luò)教育教學成為改革傳統(tǒng)教育教學的重要推動力長期以來，傳統(tǒng)教育教學的活動主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會對教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國教育面臨著嚴峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學過程中的成功應用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢，已經(jīng)對我國教育現(xiàn)代化進程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要力量。 網(wǎng)絡(luò)為學生的自主學習提供了平臺支撐在傳統(tǒng)教育模式下，學生的對知識的理解和學習方式比較單一，由于是被動式地接受教育，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性往往會受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學活動中的應用，對現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學”為“我要學”，變“被動式”學習為“交互式”學習，大大提
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