信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué),的有效的深度融合(編輯修改稿)
2024-10-29 01:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)在合作學(xué)習(xí)與交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，拿他人的經(jīng)驗(yàn)為已用。五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的學(xué)習(xí)素材附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。參考文獻(xiàn)[1]《新課程（下）》，2013年第10期[2] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，第三篇：淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校 石恒山摘要: 信息技術(shù)進(jìn)入課堂是教育的一場(chǎng)革命，改變未來教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合改革，旨在轉(zhuǎn)換老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 深度融合幾年來，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大膽嘗試，進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)革命，旨在建構(gòu)高效課堂，快捷實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生自主化，學(xué)習(xí)任務(wù)以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，觖決問題的能力。為此，就初三平面幾何《相似三角形的性質(zhì)》的課堂教學(xué)，遑論體會(huì)。一、借信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)高效。我在實(shí)施五環(huán)高效課堂的課改中，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)快捷，質(zhì)疑出示快捷，演示推導(dǎo)快捷。如學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)》時(shí)，媒體課件質(zhì)疑：“什么叫相似三角形?根據(jù)定義可知相似三角形有什么性質(zhì)”?同學(xué)們略加思考；很快就回答上來。緊接著，我又說：“除了對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例之外，相似三角形還有什么性質(zhì)?這是我們這堂課所要研究的問題”,然后，我在電子白板出示課題，利用事先制作好的多媒體課件，通過運(yùn)動(dòng)圖像，相似圖例，結(jié)合聲音，圖像變化直觀的展示給學(xué)生。并打開課前已經(jīng)制作好的的自學(xué)思考題（PPT展示）：①相似三角形有哪些性質(zhì)?②上述性質(zhì)都是如何推導(dǎo)證明的?每一步推導(dǎo)證明都是根據(jù)哪些定理、定義和公式?③例題是如何求解的?解題的關(guān)鍵是什么?采用這種以舊引新設(shè)疑求知的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們看書學(xué)習(xí)閱讀教材的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。二、借信息技術(shù)，凸顯數(shù)學(xué)生活零距離。數(shù)學(xué)即生活，拓展視野，直面生活，感受到信息技術(shù)教學(xué)的魅力。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我和學(xué)生在網(wǎng)上搜集生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，實(shí)行網(wǎng)上備課，利用教師交流的平臺(tái)，推進(jìn)微課研究和翻轉(zhuǎn)課堂，層層開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，豐富教育資源。由于學(xué)生理解，掌握教學(xué)內(nèi)容需要大量的感性材料，而這些感性材料來源于生活觀察和實(shí)驗(yàn)，需要教師充分運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)具體生活的信息和情景，在課堂上演示有聲有色的感性材料，通過“先示實(shí)物，后教文字”的方法，把教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕輕松松掌握教學(xué)內(nèi)容。如:在研究“相似三角形對(duì)應(yīng)高的比等于相似比之后，馬上質(zhì)疑，相似三角形的對(duì)應(yīng)線段（中線，角平分線，三分之一線……）的比是否等于相似比?如何證明的”?引導(dǎo)同學(xué)們積極動(dòng)腦分析思考，動(dòng)口答辯，課堂異?；钴S。三、借信息技術(shù)，助學(xué)數(shù)學(xué)方式多元化。用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。從心理學(xué)角度看，多媒體中的形聲資源是控制注意的工具。多媒體集聲音，圖形和文本為一體，形象而生動(dòng)地再現(xiàn)事物，通過自身的主動(dòng)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)純視覺和純聽覺的注意比率是不同的，%，%，視覺比率明顯高于聽覺，所以，設(shè)計(jì)出物體運(yùn)動(dòng)，鏡頭變換和特技效果，通過多媒體技術(shù)的藝術(shù)效果作用學(xué)生的感覺器官，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，從而產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)相似三角形性質(zhì)之后，師生共同合作重點(diǎn)探究教材中兩個(gè)問題，教師指導(dǎo)學(xué)生①審題畫圖:例題一是求已知三角形的內(nèi)接正方形的邊長(zhǎng)問題，何謂三角形的內(nèi)接正方形?（教者展示教具，畫出圖形）②觀察分析:啟發(fā)同學(xué)觀察已知圖形，分清已知線段和未知線段的位置和關(guān)系，根據(jù)圖形，可設(shè)想此題可利用相似三角形求解。③求解答案:根據(jù)已知圖形的替點(diǎn)，可設(shè)正主形的邊長(zhǎng)為x,確定已知線段和x可以表示哪些線段，再觀察這些線段之間又是什么關(guān)系，很容易發(fā)現(xiàn): 要證明三角形相似，列出方程式利用代數(shù)法就可求出正方形的邊長(zhǎng)來，例題二，是求三角形的面積問題，利用綜合法(由因?qū)Ч?可求解。在探究過程中，教師通過提問，演示、設(shè)疑、點(diǎn)撥、講述等方式，啟導(dǎo)學(xué)生口答、板演練習(xí)。用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提供多種學(xué)習(xí)路徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、耳、腦全部感覺器官參與學(xué)習(xí)，通過一系列的人機(jī)交互操作，使多種感官協(xié)作活動(dòng)，在大腦中形成多個(gè)感覺中樞的聯(lián)系，增強(qiáng)記憶效果。突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、借信息技術(shù)，反饋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效簡(jiǎn)單化?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。課堂學(xué)習(xí)成效如何，主要借助課堂檢測(cè)反饋來實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，無疑是最上乘的首選。出示練習(xí)便宜，學(xué)生借助白板演示講解、糾
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