淺談信息技術(shù)與教學(xué)深度融合[5篇模版](編輯修改稿)
2025-10-06 06:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，怎么辦呢？微課是授課教師把自己一節(jié)課中最給力的部分上傳到網(wǎng)絡(luò)上，各種評論可以停留在網(wǎng)路上。讀者一訪問，看到的就是錄像課的精華部分。（MOOC）“慕課”這個(gè)詞，是我從中央電教館王珠珠館長的講話稿里看到的（2013北大教育信息化圓桌論壇”上的主題發(fā)言）。仔細(xì)搜索一番，暫將“慕課”理解為：沒有圍墻的，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)的大學(xué)。在我國基礎(chǔ)教育階段，尚未推廣。但我有理由相信，國家、省教育公共資源平臺中，會啟動(dòng)這個(gè)沒有圍墻的學(xué)校。那么這里能否建議一下：每個(gè)地區(qū)開通個(gè)類似“慕課”的平臺，定期讓學(xué)生聽名師免費(fèi)講座。名師輪流坐莊也可以促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)教師的積極性，尤其是青年教師的積極性。三、設(shè)備和技術(shù)如何使用。比如科學(xué)課在黑板上投出草履蟲的圖片，這個(gè)以往的掛圖沒有什么區(qū)別。某些基層教師，在語文課上，用電子白板展示生字的寫法，還用動(dòng)畫演示了筆順。我個(gè)人認(rèn)為，這不如用粉筆在黑板上寫字效果好?？v觀最近二十年，我們的課堂里有哪些改變？電視、電腦、液晶屏、觸摸電視、白板??。有哪些沒變？黑板、桌椅、布局、教室??。有哪些丟失了？板書??板書越來越少了。一味追求信息技術(shù)手段，卻少了那份教師的個(gè)人魅力。教育不能迷失在技術(shù)浪潮中。我并不特別反對信息技術(shù)的日常應(yīng)用，只是在交流的時(shí)候，這個(gè)不應(yīng)該作為課程的兩點(diǎn)——這不是解決問題重難點(diǎn)的必要和先決條件。山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一位語文教師叫曾經(jīng)講過一節(jié)課《林黛玉進(jìn)賈府》。課堂上展示了王熙鳳那肆無忌憚的笑。高中學(xué)生很難體會到王熙鳳的笑，所以他先讓學(xué)生盡情想象，而后播放83版《紅樓夢》片段，將王熙鳳的笑相展示給學(xué)生看，可謂之信息技術(shù)用到了家。舉一個(gè)電子白板的例子。地理老師講澳大利亞，講撒哈拉沙漠。用電子白板調(diào)出衛(wèi)星地圖，給大家看真實(shí)的地理情況，進(jìn)行講解。有位中原街中學(xué)的地理老師，用網(wǎng)絡(luò)上的衛(wèi)星地圖和學(xué)生一起追蹤臺風(fēng)。每天觀察臺風(fēng)動(dòng)向，然后記錄。這樣既有真實(shí)，又有實(shí)時(shí)的技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式做不到。至于效果，不言而喻。再舉一個(gè)液晶觸摸電視的例子。這是我們燕館長給大家講的：把課堂上學(xué)生生成的東西，用實(shí)物投影展示給大家看。沒來得及展示的作品存在網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生放學(xué)后可以繼續(xù)瀏覽。即時(shí)資源與空間的完美結(jié)合?？偨Y(jié)一下：一節(jié)課，或者一個(gè)內(nèi)容。如果抽掉技術(shù)，什么都不剩了，那就是深度融合了。在邊遠(yuǎn)偏窮，師資力量不足的地方，以及城市中缺少專職教師不開的課（音樂、美術(shù)）的地方，能運(yùn)用遠(yuǎn)程視頻開通一門課程，是非常有意義的。：適時(shí)運(yùn)用！媒體的作用，是要解決學(xué)生靠思維和想象無法理解的那些內(nèi)容。能理解的，就可用可不用了。尤其是需要想象的地方。媒體是可以限制思維的。比如，看完電視劇《天龍八部》，滿腦子的蕭峰形象薈萃成屏幕上的主角。關(guān)掉電視重拾小說，閱讀文字的時(shí)候，腦子里的蕭峰形象依然是屏幕上的主角。揮之不去。什么時(shí)候把電視劇忘差不多，什么時(shí)候腦子里才恢復(fù)自己的武俠世界。美國一位媽媽狀告幼兒園教會自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“O”說成蘋果、太陽、足球等，法院最終判決迫使該州修改了教育保護(hù)法?？纯矗Ｗo(hù)想象力是多么重要的事。開發(fā)學(xué)生思維很重要。能用語言描述清楚的，就不用媒體。必須用媒體的，一定要讓學(xué)生先充分想象，再展示媒體。四、空間和資源的應(yīng)用是不是只能存在于課堂教學(xué)中目前我能知道的深度融合方法，就是以技術(shù)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)空間與資源配合，在課前、課中、課后為學(xué)生全方位服務(wù)。那么，深度融合是不是只能存在于課堂教學(xué)中？教學(xué)生只是教育工作的一部分，但是教育工作還有更多的東西，比如：教師需要對各種教學(xué)方法進(jìn)行研究。這些研究過程和結(jié)果，可以在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行。研究過程中的統(tǒng)計(jì)，更要依賴于信息技術(shù)。參考文獻(xiàn)[1]馮廣源 王鑫 小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)狀、問題及對策[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014。[3]徐立國 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004。第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的真實(shí)來源為主題，制作一個(gè)成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對這個(gè)成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實(shí)、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語的場景，效果非常好。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1