現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合(編輯修改稿)
2024-10-29 06:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術(shù)解決數(shù)學問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。在課程融合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程融合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)?？傊畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加美好。第三篇：數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合學習心得(數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合學習心得信息技術(shù)步入數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供直觀形象的表達工具，有效地減輕學生課業(yè)負擔。真正地改變傳統(tǒng)教學的乏味模式，激發(fā)學生的學習動機與興趣。信息技術(shù)與數(shù)學教學進行“融合”,它指的是信息技術(shù)與數(shù)學教學進行的融合，即各學科互相聯(lián)系的加以學習，將不同學科的知識融合在一起，讓學生在學習過程中不知不覺地、有機地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。信息技術(shù)與數(shù)學教學進行融合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，有意識的開展信息技術(shù)與數(shù)學相聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務(wù)可以是具體學科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景，使學生臵身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的數(shù)學知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。在課程融合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學的任務(wù)。學生以一種自然撤離式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手。課程融合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術(shù)解決數(shù)學問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。在課程融合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程融合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學會更加好。第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)和小學數(shù)學教學的融合淺談現(xiàn)代信息技術(shù)和小學數(shù)學教學如何更好的融合孫 健在當今社會，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正在不斷的發(fā)展，正在越來越深刻地影響和改變著我們的生活方式、生產(chǎn)方式、工作方式和學習方式。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學設(shè)計中呢？下面我就在教學中如何將信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程有效的融合所做的一些實踐，總結(jié)如下：一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程內(nèi)容的整合由于教學大綱和教材編寫的限制，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。如：為了幫助學生認識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。我采用彩色顯示的方式，先讓學生看到具體的實物圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學習幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置，既點、線、面、體，從而使學生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。在教學“直線的認識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點，不可度量的特征，形象直
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