現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合-wenkub.com
2024-10-29 06:34 本頁面
【正文】 這個(gè)環(huán)節(jié)再次將現(xiàn)代信息技術(shù)與通用技術(shù)相融合，充分的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的信息交流及共享。并要求個(gè)別組將他們用到的技術(shù)語言通過實(shí)物展臺(tái)展出。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中要用到口頭語言、圖表、模型等技術(shù)語言。策劃組的學(xué)生要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來制作PPT宣傳海報(bào)，并使用照相機(jī)現(xiàn)場(chǎng)采集其他同學(xué)的設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)作品圖片，經(jīng)過加工后設(shè)計(jì)到PPT海報(bào)中。在演示完手旗旗語后，還提示學(xué)生想了解旗語，可以上網(wǎng)查詢或登錄我的空間查看，充分利用了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。后面汽車的宣傳，我給學(xué)生播放計(jì)算機(jī)3D動(dòng)畫制作的“大黃蜂”宣傳片，還利用Internet讓學(xué)生自己操作電腦來觀看“大黃蜂”的3D展示。而信息的載體也選擇不同的形式，使學(xué)生感覺不枯燥。利用電子白板在白板上隨機(jī)顯示出不同物品，讓臺(tái)下的一位同學(xué)描述，臺(tái)上的同學(xué)猜。綜上所述，只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)“比多少”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小豬幫小兔蓋房子”的故事情境：一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，他們有的搬磚，有的扛木頭，河里的小魚也被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟，熱情的小兔在房前的桌上準(zhǔn)備了一些水果招待客人。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到了全方位知識(shí)的享受，使教育進(jìn)行的自然而深刻。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我有意識(shí)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。當(dāng)問及它們形狀時(shí)，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色瓷和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫，把直線可以無限延長，沒有端點(diǎn)，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前；在教學(xué)“三線的區(qū)別”時(shí)，我采用將端點(diǎn)著亮，無端點(diǎn)的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式，以動(dòng)畫形式表現(xiàn)直線無端點(diǎn)，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個(gè)端點(diǎn)，能向一個(gè)方向無限延長，不能度量；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能延長，可以度量的圖形正展示在學(xué)生面前。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更加好。學(xué)生利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“融合”,它指的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的融合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加美好。學(xué)生利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行“融合”,它指的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的融合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)?？傊?，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，利用電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它
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