【正文】 學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員加快教學(xué)設(shè)計進(jìn)度、教學(xué)開發(fā)進(jìn)度的所以計算機(jī)工具教學(xué)自動化設(shè)計——能有效地發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢為教學(xué)設(shè)計者和其他教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計過程和教學(xué)開發(fā)過程中提供輔助、指導(dǎo)、咨詢、幫助或決策的過程。作用：有助于普及教學(xué)設(shè)計知識；發(fā)揮計算機(jī)優(yōu)勢，減輕教師負(fù)擔(dān)；彌補(bǔ)已有課件開發(fā)工具在教學(xué)設(shè)計方面的不足。（二） 教學(xué)設(shè)計自動化工具的類型 專家系統(tǒng)：知識庫（核心）；推理機(jī)；用戶界面 咨詢系統(tǒng)：知識庫，用戶界面，語意識別及查詢器。 信息管理系統(tǒng) 電子績效支持系統(tǒng)EPSS Electronic Performance Support System從20世紀(jì)90年代開始得到了廣泛的重視和應(yīng)用，明顯標(biāo)志是運(yùn)用一些實(shí)時崗位訓(xùn)練技術(shù)。 寫作工具四、 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的拓展——由課堂教學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到企業(yè)培訓(xùn)績效（performance）——指有目的、有計劃的行為傾向和結(jié)果，是企業(yè)組織所期望的，符合總目標(biāo)的業(yè)績。既包括行為，有包括行為的成績和效果。企業(yè)績效技術(shù)中的技術(shù)指對工作人員技能的提高和組織?？冃Ъ夹g(shù)與教學(xué)設(shè)計二者異同：同：兩者核心都是系統(tǒng)方法不同：教學(xué)設(shè)計用于科學(xué)的組織教學(xué)，而績效技術(shù)所關(guān)心的是績效，即解決企業(yè)中的問題而不是員工如何學(xué)習(xí)。其內(nèi)容和應(yīng)用也更加實(shí)際，解決問題的策略更靈活?？冃Ъ夹g(shù)包括分析，設(shè)計，開發(fā)，實(shí)施和評價。五、 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論和方法的深化——向具體學(xué)科深入向各個學(xué)科深入。出現(xiàn)了“語文教學(xué)設(shè)計”，“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計”等。六、 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的新走向——宏觀設(shè)計論巴納斯 認(rèn)為早期的設(shè)計方法，起源與各自領(lǐng)域，封閉、線性思維，生搬。認(rèn)為超越、展望和重塑是宏觀教學(xué)設(shè)計的三個主要策略?；居^點(diǎn)：系統(tǒng)地研究、了解、規(guī)劃可用于學(xué)習(xí)的社會資源和環(huán)境；把社會型學(xué)習(xí)資源與教育系統(tǒng)聯(lián)系起來；充分利用社會型學(xué)習(xí)資源。是一個動態(tài)的過程。復(fù)習(xí)建議：本章是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計就是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。除了第五節(jié)，我認(rèn)為其他各節(jié)的大部分都要理解記憶。對于以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，還要會運(yùn)用到具體教學(xué)案例中，會據(jù)其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。對于第五節(jié)，它是最新的一些理論和應(yīng)用，當(dāng)然也要反復(fù)斟酌，大概知道其主要思想，這樣才是一個完整的知識體系，而且，在考一些你自己的見解的題時，你也可以借鑒。第六章 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述一、 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的涵義Instructional Systems Development 在教學(xué)設(shè)計過程中不僅要把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，而且還要把這兩種理論和教學(xué)資源的開發(fā)過程聯(lián)系起來，稱為教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)五個階段。其中，設(shè)計階段不僅包括宏觀層面的教學(xué)設(shè)計，更強(qiáng)調(diào)微觀層面的設(shè)計（教學(xué)訊息設(shè)計）。二、 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)★（一） 印刷技術(shù)——通過機(jī)械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法；（二） 視聽技術(shù)——是通過機(jī)械或電子設(shè)備來制作、發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺信息的方法。（三） 基于計算機(jī)的技術(shù)——利用基于微處理器的資源來制作、發(fā)送材料的方法。 超文本、超媒體（等于多媒體+超文本）超文本：是按人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。節(jié)點(diǎn)：用來存儲各種信息塊鏈：來表示各節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 與教育技術(shù)密切相關(guān)的是基于因特網(wǎng)的教育應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）20世紀(jì)80年代初正式提出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)指通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成逼真的視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使用戶以自然的方式感知虛擬環(huán)境中的客體并進(jìn)行體驗(yàn)和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境感受的一種技術(shù)。 具有多感知性，存在性，交互性，自主性四個特性。 3I特性：Immersion，Interaction，Imagination。 根據(jù)“沉浸”程度高低，分為四種：桌面虛擬現(xiàn)實(shí)，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)，沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)。 人工智能技術(shù)（Artificial Intelligence）A、 知識的表示與訪問——人工智能技術(shù)的核心技術(shù)之一B、 學(xué)生錯誤的自動診斷C、 實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)與超媒體技術(shù)的結(jié)合——智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)。D、 智能代理特性：自主性、社會性、反應(yīng)性、主動性。按功能分為：信息代理，任務(wù)代理，界面代理。在遠(yuǎn)程教育中有廣泛的應(yīng)用前景：教師代理、學(xué)生代理、知心朋友、秘書代理。代理技術(shù)代表智能化和網(wǎng)絡(luò)化趨勢的結(jié)合——人工智能領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)。（四） 整合技術(shù)能夠把信息資源、工具、情境、教學(xué)、管理等資源和功能都綜合在一個系統(tǒng)環(huán)境中的的開發(fā)和傳送技術(shù)就是整合技術(shù)。整合技術(shù)能用于開發(fā)集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境或教學(xué)環(huán)境，支持全面的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理。三、 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式（一） Van Patten 模式是面向印刷媒體教學(xué)材料開發(fā)的，利用印刷材料就可實(shí)現(xiàn)。分析——設(shè)計——開發(fā)——測試——校驗(yàn)——形成產(chǎn)品——產(chǎn)品復(fù)制——產(chǎn)品運(yùn)行——產(chǎn)品維護(hù)（二） 簡單媒體素材的開發(fā)模式是人們從課堂教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐中總結(jié)出的模式。（三） Bergman和Moore模式面向交互電視/多媒體產(chǎn)品的開發(fā)的輸入——活動——產(chǎn)出——評價（四） 第三代ISD模式對開發(fā)音像材料，網(wǎng)絡(luò)課程以及相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)有一定指導(dǎo)意義。（五） IHMIS模式前期設(shè)計階段——原型產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)階段——實(shí)用產(chǎn)品開發(fā)階段（六） 動態(tài)交互系統(tǒng)開發(fā)模式——第四代ISD模式是一種動態(tài)的具有交互作用的復(fù)雜網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。第二節(jié) 課程開發(fā)一、 課程和課程開發(fā)★★★Curriculum and Curriculum Development課程是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于某一學(xué)科或多個學(xué)科的總體教學(xué)活動計劃。包括輸入、加工過程以及產(chǎn)出。課程開發(fā)是教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的一個重要組成部分。是一種通過需求評估，以確定適當(dāng)目標(biāo)，然后針對某一學(xué)科或多個學(xué)科選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動加以組織、實(shí)施、評價、修訂，以達(dá)到目標(biāo)的工作流程。特點(diǎn)：以教育的社會需求作為課程的價值導(dǎo)向，以探索社會發(fā)展如何影響教育的價值及價值標(biāo)準(zhǔn)為核心。是使教育系統(tǒng)能夠滿足社會需求的一種重要程序或步驟。二、 課程開發(fā)模式★（一）目標(biāo)模式（行為主義心理學(xué)）泰勒，主張以教育目標(biāo)為中心編制課程：確定目標(biāo)——選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更適合于以操作技能培訓(xùn)為中心的課程領(lǐng)域（二）過程模式（人本主義教育哲學(xué)）斯騰豪斯 指在課程設(shè)計中詳細(xì)說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法以及所遵循的標(biāo)準(zhǔn)。特征：具有開放的設(shè)計思路教育是一個過程，目標(biāo)只是短暫作用，可不斷修正。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)。按學(xué)生實(shí)際情況（三）情境模式 （以文化分析為基礎(chǔ)）斯基爾貝爾 課程應(yīng)建立在當(dāng)代文化的主要特點(diǎn)的精細(xì)分析基礎(chǔ)之一。特點(diǎn)：按不同學(xué)校各自不同的特殊情況，對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行全面分析和評估來進(jìn)行課程決策。三、 課程開發(fā)的流程★（一） 課程目標(biāo)的確定課程目標(biāo)有三種類型：掌握和技能的培養(yǎng)；問題解決目標(biāo)：培養(yǎng)思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、敏捷性等表現(xiàn)性目標(biāo)：關(guān)注學(xué)生的活動形式和提供給學(xué)生的空間。需要評估是常用手段之一 ，有以下幾個階段：全面闡述所以可能的課程目標(biāo)，“求全”；確定優(yōu)先的課程目標(biāo)，“求精”；將難度較大的目標(biāo)作為“優(yōu)先目標(biāo)”考慮。（二） 課程內(nèi)容的選擇課程內(nèi)容既包含教材又包含對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的規(guī)定。]原則：注意其基礎(chǔ)性；貼近社會生活；要與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。（三） 課程內(nèi)容的組織考慮以下三個方面：縱向組織和橫向組織；邏輯順序和心理順序；直線式課程與螺旋式課程。（四） 課程的實(shí)施——是從課程計劃開始實(shí)施到課程目標(biāo)完全達(dá)到的過程。影響因素有：課程本身的特性；交流與合作；課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)；教師的培訓(xùn)；各種外部因素的支持。課程計劃的落實(shí)有三個階段：接受；準(zhǔn)備；實(shí)施階段。（五） 課程的評價包括課程本身的評價；課程實(shí)施的評價；元評價。形式：定量與定性；內(nèi)部與外部；形成性與總結(jié)性評價。第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)一、 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料開發(fā)概述將為教學(xué)專門設(shè)計開發(fā)的媒體化材料稱為教學(xué)媒體材料。（一） 幻燈投影材料的制作選題；原理；提綱；制作方法。（二） 電影材料的制作（三） 錄音材料的制作選題；搜集素材和資料；撰寫稿本；錄音；編輯。二、 電視教材的開發(fā)電視教材指根據(jù)教學(xué)大概能夠的規(guī)定，采用電視圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種音像教材。開發(fā)流程（烏美娜）：（一） 選題的進(jìn)一步審定電視教材的主題思想應(yīng)具有：新穎性；深刻性；集中性。電視教材編制的目的性：應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)；應(yīng)能充分發(fā)揮電視媒體的特長（如果沒有這兩個條件的電視教材，才能開始開發(fā)。（二） 電視教材的策劃和設(shè)計策劃：制訂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式 確定教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)對象 表現(xiàn)方式 目標(biāo)參照檢驗(yàn)方案的制訂（三） 電視教材的攝錄編制制作階段；后期制作階段（編輯合成階段）；編寫內(nèi)容簡介和節(jié)目卡片；電視教材的使用和評價。三、 計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)——分析、設(shè)計、制作編程、測試評價，應(yīng)用推廣。（一） 教學(xué)設(shè)計——成功的關(guān)鍵所在（二） 軟件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計線性結(jié)構(gòu)；樹狀結(jié)構(gòu)；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；復(fù)合結(jié)構(gòu)； 診斷測試與教學(xué)控制設(shè)計根據(jù)診斷測試的結(jié)果，可控制教學(xué)分支的轉(zhuǎn)移，這就是教學(xué)控制。教學(xué)控制策略主要有：計算機(jī)主動控制；學(xué)生主動控制；計算機(jī)—學(xué)生交互控制；教師控制；協(xié)同控制。在系統(tǒng)設(shè)計過程中，找到學(xué)習(xí)者控制和程序控制之間的折中點(diǎn)，在學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)過程的情況下，通過適度的程序控制來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 反饋的設(shè)計——目的是促進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。 導(dǎo)航策略的設(shè)計 屏幕界面的設(shè)計（三） 編寫腳本腳本：把設(shè)計結(jié)果用文字形式表述出來用文字腳本和制作腳本兩種形式來描述。（四） 制作多媒體教學(xué)軟件制作工具：多媒體創(chuàng)作工具軟件——媒體素材生成系統(tǒng) 著作軟件——應(yīng)用軟件（五） 編寫程序（六） 軟件測試與糾錯、維護(hù)升級測試目的：發(fā)現(xiàn)錯誤，暴露程序存在的問題。方法：黑盒測試和白盒測試過程：模塊測試和系統(tǒng)測試。四、 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)————是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程并不是通常意義上的課程開發(fā)，而是教學(xué)媒體材料開發(fā)的一部分。（一） 含義：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。包括：教學(xué)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境（軟件工具；教學(xué)資源；教學(xué)活動）優(yōu)點(diǎn)：開放性；交互性；協(xié)作性；自主性；網(wǎng)絡(luò)課程包括：課程教學(xué)模塊，交流協(xié)作模塊，課程組織模塊，輔助工具模塊，測試評價模塊。（二） 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程 確定教學(xué)大綱 確定教學(xué)內(nèi)容：編寫教材，配套的練習(xí)冊，實(shí)驗(yàn)手冊。 總體設(shè)計與原型再現(xiàn)包括教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容組織，內(nèi)容表現(xiàn)和內(nèi)容導(dǎo)航四部分。 腳本編寫 素材準(zhǔn)備 課件開發(fā) 教學(xué)環(huán)境設(shè)計 教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)活動是網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)社會化和個性化的統(tǒng)一，知識學(xué)習(xí)與知識實(shí)踐的統(tǒng)一。至少要設(shè)計實(shí)時講座，實(shí)時答疑，討論，作業(yè)等。第四節(jié) 智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā) CAI的不足：不能靈活地輔助老師“教”；不能靈活地輔助學(xué)生“學(xué)”；也缺乏把人工智能技術(shù)與超媒體先進(jìn)的信息組織、管理方式結(jié)合在一起的手段。一、 智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開發(fā)Intelligent Tutor System ITS★含義：根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，選擇響應(yīng)教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)。特點(diǎn)：集中教學(xué)專家的指揮，進(jìn)行因材施教。由三個模塊組成：領(lǐng)域知識模塊（專家模塊）：有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)知識和技能——專家的智能學(xué)生模型：建立方法有三個————學(xué)生的智能教師模型（教學(xué)策略模塊）：安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程——教師的智能還包括一個人機(jī)接口模塊，即該系統(tǒng)的用戶界面。困難及缺點(diǎn)： 人機(jī)不能廣泛使用自然語言； 學(xué)生模型的建立較困難 教學(xué)內(nèi)容選擇有限，只運(yùn)用于數(shù)學(xué)、電子學(xué)等學(xué)科 界面過于呆板單調(diào)，忽視學(xué)生主動性。二、 智能代理教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)（Intelligent Agent System IAS）由以下組成：中央控制模塊處于核心地位，控制著其他所以模塊用戶界面模塊 負(fù)責(zé)代理與用戶間的交流學(xué)習(xí)模塊 使代理更新知識庫 任務(wù)計劃模塊 執(zhí)行模塊 操作系統(tǒng)接口模塊 負(fù)責(zé)與操作系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信必須開發(fā)出以下模塊： 知識庫 界面代理 教師代理“向?qū)А?沖突調(diào)解代理 知識管理代理 信息搜索代理 目錄代理三、 智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)★智能超媒體就是將人工智能技術(shù)與超媒體的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知識處理技術(shù)。（此部分是20世紀(jì)90年代才開始研究的，大致看看就行）第五節(jié) 集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)★整合技術(shù)——把信息資源、工具、情境、管理等資源和功能都綜合在一個系統(tǒng)環(huán)境中所使用的技術(shù)?！铩锓e件——由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)包括：積件庫和積件組合平臺。一、 積件庫★教學(xué)知識內(nèi)容庫：多媒體教學(xué)資料庫；微教學(xué)單元庫；網(wǎng)上環(huán)境資源庫；知識的運(yùn)用方式庫：資料呈現(xiàn)方式庫；教與學(xué)的策略庫。二、 積件組合平臺的開發(fā) 核心思想：注重人的主體性特點(diǎn)：無需程序設(shè)計；方便地組合積件庫中的各類多媒體資源；面向普通中小